有效開展中職語文綜合實踐活動

【摘要】中職語文綜合實踐活動課是一種將語文知識聯系實際、習得語文能力的嶄新課型。本文論述了語文綜合實踐活動的特點，并就如何開展語文綜合實踐活動提出策略。

【關鍵詞】綜合實踐；策略；主題內容；合作小組；評價

目前，中職語文新教材把“語文綜合實踐活動”與“閱讀與欣賞”、“表達與交流”一并列入課堂的三大教學內容，“語文綜合實踐活動”由此受到廣大中職語文教師的高度重視。

一、語文綜合實踐活動的特點

2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。”可見，中職語文綜合實踐活動課是一種將語文知識聯系實際、習得語文能力的嶄新課型。語文綜合實踐活動在中職學校，仍然處于探索階段。所以，廣大師生首先考慮的也許是——究竟什么是語文綜合實踐活動？我覺得語文綜合實踐活動應該體現在語文的、綜合的、實踐的這三個關鍵詞上。

二、有效開展語文綜合實踐活動的策略

（一）精心設計語文綜合實踐活動課程的內容

語文綜合實踐活動絕不能僅靠每學期幾個單元的“語文綜合實踐活動”的開展就能替代，語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”它需要我們結合實際，創造性地開發教材，以促進學生語文素養的提高和發展。

1.立足學生生活實際，確立語文綜合實踐活動主題。

設立綜合實踐活動課程的目的是讓學生在探究生活的過程中，建立起自我、知識以及世界之間的聯系。所以語文綜合實踐活動課程應該引導學生從生活實踐中發現問題，確立語文綜合實踐活動課程的主題。例如，對于“生活環境的污染與破壞”，我們以現實生活為背景，引導學生開展“我們身邊的污染源的調查”、“環境污染與生命健康辯論會”等一系列活動。通過實踐研究學生掌握了有關環保知識，增強了社會責任感和使命感，同時能力也有了極大的提高。

2.延伸學習的語文文本，拓寬語文綜合實踐活動課程主題。

要認真深入鉆研教材，根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，挖掘適合開展綜合實踐活動課的切入點，適時有效地開展活動課程。

3.與專業學科整合，拓展語文綜合實踐活動的知識空間。

人教社《關于中等職業教育語文課程標準的構想》中提出：“中職語文教學應適應培養目標，使中等職業教育的學生形成以符合專業學習需要、職業生涯需要、職業持續發展需要為主，兼及社會生活需要、個性發展需要的語文應用能力。”也就是說，中職教育的本質特征是飯碗教育和就業教育。所以，在具體的教學中，我們應注重吸收教材中與學生專業學習相關的資源，使文化課與專業課有機地結合在一起。

（二）形成天然合作小組

綜合實踐活動的組織形式是多樣的，實踐中，絕大部分綜合實踐活動采取小組合作探究的形式。但是現實中的小組有時會出現這樣的情況，班干部或能力較強的學生成為小組的“控制者”，他們選擇主題，制定計劃，安排其他同學做這做那，被逐漸邊緣化的同學則在組織中失去了自己的聲音。沒有自由平等的交流，沒有對不同觀念的尊重和分享，這樣也就失去了真正合作的價值。

（三）發揮教師主體作用，進行有效調控

身為活動主體的中職生，他們的優點是喜歡參與活動，且課余時間較為充足。但是由于基礎薄弱，惰性較大，也常常會在活動中走向散漫與盲目。常常是開頭雄心萬丈，中間一盤散沙，最后不了了之。因此在活動中，教師必須發揮主體作用，對活動過程進行有效調控。

（四）綜合實踐活動課程的評價策略

只管上課，不太關心效果如何那是不行的。評價是課程教學的一個有機環節，是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。由于綜合實踐活動課程的目標、內容、活動方式不同于學科課程，因而，綜合實踐活動課程的評價有其特殊性。

1.發展性

綜合實踐活動課程評價的發展性，體現在它主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此個性化的表現進行評定、進行鑒賞。最終實現課程評價是為了學生的發展服務。發展性評價更多關注的是學生在情感、意志、興趣、習慣以及價值觀等方面的綜合發展。

2.多元化

綜合實踐活動課程評價強調多元價值取向、多元評價標準、多元評價方式。綜合實踐活動課程對學生的各種活動方式要給予充分的肯定，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且呈現自己學習結果的形式也可豐富多樣。

3.過程性

綜合實踐活動課程評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的內容應包括學生在活動過程中的表現以及他們如何解決問題的過程。即使最后結果按計劃來說是失敗的，只要學生經歷的活動過程對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實踐的體驗和經驗，就應該給予積極的評價，重視學生在過程中獲得的寶貴經驗。通過肯定其活動價值，營造成功體驗的情境。

【參考文獻】

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[2]葛薇.讓中職語文課“動起來”——語文綜合實踐活動課的實踐與思考.科技信息.2011年31期

[3]劉云飛.職業學校語文綜合實踐活動教學探究.河南教育.2010年9期

（作者單位：廣東省廣州市花都區經濟貿易職業技術學校）