淺談信息課中興趣保持的方法

“信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。”——這是王相東教授在“信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與前景”中提出的要求。由此可知信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，怎樣能讓學(xué)生在十分有限時(shí)間內(nèi)學(xué)好這門課程，是我們每個(gè)信息技術(shù)教師都應(yīng)該深思的問題。

很多學(xué)生在上信息技術(shù)課之前表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。究其原因，是大部分學(xué)生想去機(jī)房的原因是：趁機(jī)上網(wǎng)玩游戲或上QQ等。而當(dāng)教師讓他們練習(xí)計(jì)算機(jī)操作能力時(shí)，他們的興趣便一落千丈。如何才能保持學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，搞好這門學(xué)科的教學(xué)呢？

保持興趣方法之一：游戲促進(jìn)法

“興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉。”因此，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。我們要充分利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

例如，學(xué)生剛剛接觸鍵盤時(shí)，教師都會一遍又一遍地讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤、掌握指法要領(lǐng)，但往往一兩節(jié)課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎完全消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習(xí)了。這時(shí)，我就利用“金山打字”中的小游戲“生死時(shí)速” 來激趣。“今天，我們?nèi)鄟肀荣悺熳バ⊥怠茨奈煌瑢W(xué)最厲害，第一個(gè)抓住小偷。”這樣就大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，寓學(xué)于玩使學(xué)生在“好學(xué)”和“樂學(xué)”中不斷取得進(jìn)步，一舉兩得。

我們都知道每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)不能一直長時(shí)間連續(xù)進(jìn)行，必須進(jìn)行調(diào)節(jié)。游戲則是可供選擇的方式，有的學(xué)生在完成了老師布置的操作任務(wù)后，會偷偷地玩游戲。這時(shí)，教師不妨因勢利導(dǎo)，不要對學(xué)生的行為全盤否定，動(dòng)輒加以批評，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。教師這時(shí)除了表揚(yáng)他精通操作技術(shù)的同時(shí)，還要給予引導(dǎo)，要他到前臺來說說游戲成功后的喜悅，這是對他演說的鍛煉，讓他充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，滿足他的表現(xiàn)欲。隨后指出他這樣做也有不足之處，自己操作熟練后可以教教其他的同學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助的精神。這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生更大的興趣，對我們的教學(xué)反而起到了一種有益的促動(dòng)作用。

保持興趣方法之二：情境身邊法

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣。”教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，促進(jìn)學(xué)生對信息課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。

例如，在學(xué)習(xí)word文字處理教學(xué)時(shí)，我首先在大屏幕上展示一幅“手抄報(bào)”，插圖的內(nèi)容有我們風(fēng)景秀麗的校園、干凈整潔的學(xué)生宿舍等等，文字內(nèi)容包含本校校訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、小笑話等等。學(xué)生看到后，感觸很大、很驚訝！感覺自己就在其中，原來我們的校園也如此美麗，自己是置身于這樣美麗的校園中學(xué)習(xí)和生活的。此時(shí)教師就可以講授演示word的基本排版。哪個(gè)學(xué)生不去認(rèn)真地聽呢？而后再布置設(shè)計(jì)任務(wù)，讓他們把心中的理想，生活中的美好設(shè)計(jì)向大家展示出來，然后會及時(shí)評比，對優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就抓住了學(xué)生的求知欲，再及時(shí)把文字處理部分講授，大多學(xué)生都聚精會神，之后學(xué)生們自己會去非常認(rèn)真地設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了他們自己的想象、繪畫、審美、文采等能力，制作出他們心中最完美的設(shè)計(jì)。

再如，在《用計(jì)算機(jī)處理表格數(shù)據(jù)》函數(shù)的教學(xué)時(shí)，本人從教務(wù)處拿來最近這個(gè)班的最近考試成績，當(dāng)打開這個(gè)excel表格時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)眼前一亮，大都急切地想弄清自己的總分、班級名次、各科及格率、優(yōu)秀率等，這時(shí)再演示函數(shù)計(jì)算方法，每個(gè)學(xué)生都會認(rèn)真地識記，等待自己通過操作計(jì)算出自己的成績狀況。給出一定時(shí)間后，他們都算出自己的成績，知道自己在班中地位，再教育他們要為自己定一個(gè)目標(biāo)而加倍努力。

保持興趣方法之三：“高手”帶動(dòng)法

學(xué)生動(dòng)手操作能力存在明顯的差異性，而信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而有些學(xué)生存在操作困難的現(xiàn)象，一些簡單的操作也可能要好幾遍鞏固才能基本掌握，要是加深點(diǎn)便不能接受了。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，可以采取 “高手”帶動(dòng)，分組合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作共享的教學(xué)方式。

保持興趣方法之四：音樂滲透法

音樂，不但能夠陶冶人的情操，而且具有啟迪智慧、促進(jìn)人類智力發(fā)展的特殊功能。中學(xué)生中幾乎沒有不喜歡音樂的，都想從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己最喜歡的音樂。

例如學(xué)習(xí)《聲音獲取與加工》時(shí)，教師打開插入音樂班長的QQ空間時(shí)，當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生很興奮。此時(shí)我說：“同學(xué)們你的QQ空間想不想也插入一段你們喜愛的音樂呢？”在這樣氛圍下，學(xué)生們積極興奮、精神亢奮，幾乎不用你去講解，他們都會自主學(xué)習(xí)課本知識，仿照課本反復(fù)練習(xí)在自己的QQ空間插入音樂了。當(dāng)然，也指導(dǎo)學(xué)生在PPT中插入音樂等等。同時(shí)也體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)中的“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會學(xué)”的理念。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見，能否激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中要不斷深思探索激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松地愉快中掌握信息技術(shù)這種工具，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]白瑜俊.讓信息技術(shù)課向枯燥說“不”.2006-10-24

[3]李新瑞.淺析差異性教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的影響，2010-9-10

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣慶安中學(xué)）