激發(fā)英語創(chuàng)新能力 點燃學生思維之花

【摘要】中等職業(yè)學校的學生一般都是那些考不上高中的學生，他們的英語成績大多不好，學生的學習習慣不好，也沒有好的英語學習的方法。學生大多對英語學習望而生畏。中職學生面臨著就業(yè)，而涉外交往又是中職生的必備能力。在日新月異的信息時代，英語學習更要與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。在中職英語教學中激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是當務之急，本文探究激發(fā)中職生英語創(chuàng)新思維能力的一些思路和做法。

【關(guān)鍵詞】英語；創(chuàng)新；思維

中等職業(yè)學校的學生成績落后、學生的英語水平偏差是大多學校面臨的難題。由于中職生的實踐性科目較多，學生的英語學習時間偏少，而不同專業(yè)英語不同，教學目的有難有易。如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的英語知識和英語口語交際水平，是我們英語老師的重點和難點。幾年的教學實踐讓我體會到，激發(fā)和培養(yǎng)英語學習的創(chuàng)新思維能力，點燃學生思維之花，才能讓學生在愉悅的的學習氛圍中提高英語水平。

一、激發(fā)興趣、鼓勵創(chuàng)新，倡導創(chuàng)新思維意識

由于學生對未知的事物有強烈的好奇心，利用這一點進行教學，可激發(fā)學生的好奇心和想象力，形成積極探索的傾向，并十分樂意地參與到創(chuàng)新性學習中來。采取愉悅的教學形式，設(shè)計與運用更多的教學手段和教學方法來喚起學生求知欲，去充分吸引學生，讓學生在活動中接觸信息。激發(fā)學生學習興趣的活動途徑有很多，可以歌激趣、以游戲激趣、也可以競賽激趣。

還要給學生以信任和鼓勵。教師一個信任的眼神，一個贊賞的手勢，一個作業(yè)上的“優(yōu)秀”字眼都能直接影響到學生的學習興趣，進而激勵學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。要在課堂提問中鼓勵學生與眾不同的見解，推崇一問多答和發(fā)散思維，尤其是對學生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應給予充分的肯定，讓學生體味到創(chuàng)新的成就感，在積極創(chuàng)新的過程中收獲快樂和信心，從而促使創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、巧設(shè)問題、質(zhì)疑問難，開拓學生的發(fā)散思維

要改變傳統(tǒng)的教師中規(guī)中矩的講解，學生認認真真記錄的教學模式，教師轉(zhuǎn)換角色，做課堂的“導演”和“道具”，讓學生做“主角”和“主演”，給學生以思考和發(fā)揮的空間，從而達到培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新思維。

質(zhì)疑問難式的教學有助于訓練學生的發(fā)散思維，因此，教師的問題要新穎別致，要是帶有可探究的問題，讓學生產(chǎn)生求解問題的渴望，以分析問題向前推進，以解決問題獲得成功。創(chuàng)造情境，引導學生豐富想象，積極探究求異，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體談論，集思廣益，讓學生自由地發(fā)散思維，從而提高創(chuàng)造思維能力。

教師要引導學生質(zhì)疑問難。“思源于疑”，“思維開始于驚奇與疑問”，“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”這些哲人的名言都說明了質(zhì)疑問難在思維特別是創(chuàng)造性思維中的作用。英語教學中，教師要引導學生獨立思索，敢于懷疑、敢于創(chuàng)新。例如，在學完Cloning（克隆）＜中職《英語》第一冊＞后，我設(shè)計了這樣的問題：你知道現(xiàn)在科學家克隆出了哪些動物？我們能否進行克隆人的實驗？讓學生各抒己見，用英語口語來表達出來她們的見解。

此外，教師還可正對教學中的難點，疑點，有意識的設(shè)置一些情境，讓學生參與討論，既給學生創(chuàng)設(shè)參與學習的機會，又給學生一個充分表現(xiàn)自我的空間。教師要引導學生注意新舊知識之間的聯(lián)系，注意用創(chuàng)新的思路去構(gòu)建新知識。給學生相關(guān)的已知信息，要求學生發(fā)現(xiàn)有關(guān)信息范圍內(nèi)的多種關(guān)系，如果可以采用設(shè)問和探尋的學習方式，不直接告訴他們要講的內(nèi)容，鼓勵學生自主找到解決的方法，對結(jié)果進行猜測，從而激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生獲得知識和運用知識的能力。

三、自由活潑，形式多樣，創(chuàng)設(shè)學生想象空間

教師可采用多種教學方式，把音樂、場景和游戲融入教學，通過輕松活潑的活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，使每一個學生都參與進來。不管是聰明的、學習有困難的學生，不管是善于表現(xiàn)的，還是性格內(nèi)向的學生，都應該創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)教學活動的形式多樣化，培養(yǎng)主動學習的良好習慣。如巧設(shè)教學情景，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，用不同的思維方式想出多種解決問題的方法。要引導學生通過討論、口頭作文、復述等方式進行創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象不是依據(jù)他人現(xiàn)成的描述而是獨立地創(chuàng)設(shè)出關(guān)于某個新事物形象的心理過程。它雖然也必須以表象作為基礎(chǔ)，但又不是過去的記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是經(jīng)過加工、改造、創(chuàng)新而成的。

在課堂教學中，要采用形象比喻、情景、現(xiàn)場、實例教學等方法，使用先進的教學設(shè)備和最新的教學手段，拓展學生的視野，豐富想象，訓練思維的靈活性。鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，敢于發(fā)表自己的看法和見解，要肯定與別人不同的觀點。可以開展別開生面的辯論會的合作學習形式，調(diào)動學生的思維潛能，激發(fā)學生的思維興趣，點燃學生的思維火花。

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（作者單位：江蘇省沛縣中等專業(yè)學校）