淺談初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過渡時(shí)期的銜接

【摘要】數(shù)學(xué)難學(xué)是高一新生甚至高中學(xué)生普遍反映的問題，因此高一數(shù)學(xué)的入門學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵，銜接與過渡，已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題，尤其是高一數(shù)學(xué)入門教學(xué)中的關(guān)鍵問題.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)過渡期；教學(xué)方式

不少高一新生在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)均感到困難，甚至一些初中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)時(shí)也感到吃力，本人在處理過渡時(shí)期教學(xué)工作積累下來的覺得行之有效的一點(diǎn)微薄的經(jīng)驗(yàn)之談，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了不錯(cuò)的成績，寫下來與諸君共勉.

一、強(qiáng)調(diào)角色變換，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，做好心理銜接

1.強(qiáng)化意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，擺正位置，全面發(fā)展

高中入學(xué)新生往往還停留在初中生的那種心態(tài)下，在學(xué)習(xí)中往往照搬初中的那一套思想，獨(dú)立思考的能力差，自學(xué)的能力幾乎為零，還不能勝任“高中生”這一角色，意識(shí)不到自己已進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，人生正經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，因此在這個(gè)特殊的過渡時(shí)期，必須從本質(zhì)上提醒學(xué)生已進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生意識(shí)到高中學(xué)習(xí)有別于初中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人生的又一個(gè)學(xué)習(xí)成長的階段的來臨，擺好心態(tài)，正確給自己定位.

2.以引導(dǎo)、疏通、解惑、釋疑等方式做好心理輔導(dǎo)工作

進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氣氛與初中的學(xué)習(xí)有了天壤之別，氣氛緊張，難度加大，更多的月考、大考，此時(shí)學(xué)生的心里很容易產(chǎn)生極端的想法，厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄等不良現(xiàn)象也隨之而來，心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練迫在眉睫.教師必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中學(xué)習(xí)必將是一個(gè)艱苦的過程；疏通好學(xué)生的心理，根除學(xué)生的心結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一個(gè)由淺入深的過程，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)只能成為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；解決學(xué)生的心理的困惑，由易到難使學(xué)生能從解決問題中找到樂趣，找回自信，從而改變高中數(shù)學(xué)難學(xué)的可怕心態(tài).

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)銜接

高初中這一特殊的過渡學(xué)習(xí)時(shí)期，數(shù)學(xué)難學(xué)是大多數(shù)學(xué)生所公認(rèn)的，好像一下子與初中數(shù)學(xué)脫離了，感覺一下子提高了很多個(gè)層次，可想而知學(xué)習(xí)上的難度系數(shù)好像加大了無數(shù)倍，因此必須抓好這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生感知高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有想象中那么可怕，前提就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入生動(dòng)自然，讓學(xué)生在不斷解決問題中享受到由于自己的思考、努力而獲得成功的喜悅，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握.再次，教學(xué)的語言要精心構(gòu)思，開頭就能牢牢吸引住學(xué)生，使學(xué)生注意力集中，全身心投入到問題中，投入到學(xué)習(xí)中去.最后，在教學(xué)中注意心境的創(chuàng)設(shè)，提供良好的心理?xiàng)l件，拓寬心理情境，使學(xué)生從心理上愛上數(shù)學(xué).

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)偏重于抽象思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則偏重于形象思維的培養(yǎng)，而且在教材上高中數(shù)學(xué)文字在抽象程度上有了突變，很多概念理解有了很大的難度，思維方法向理性層次飛躍，相比初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然學(xué)習(xí)方法會(huì)有很大的變化，根據(jù)知識(shí)的深度、抽象度的變化必定要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法才能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).如何做好過渡時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)就成了當(dāng)務(wù)之急，成為這一時(shí)期教師教學(xué)的第一等任務(wù).好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生在獲取新知識(shí)時(shí)來得輕松，也會(huì)從心理上消除一些難學(xué)的情緒，加快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，比如問題討論法、類比學(xué)習(xí)法、總結(jié)歸納法、假設(shè)法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化思考等基本的學(xué)習(xí)方法.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一個(gè)基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)積累的過程.所以改進(jìn)學(xué)法也是一個(gè)長期性的積累過程，只有時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)自己，不斷在腦海里反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)，找出失敗的原因和成功的方法，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法.

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生潛能，做好教學(xué)銜接

初中學(xué)生的思維主要停留在形象思維階段，而高一開始數(shù)學(xué)的思維就已進(jìn)入抽象思維階段，因此在高中教學(xué)中要求學(xué)生建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，尤其在高初中過渡時(shí)期的銜接教學(xué)中教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力？首要前提還是以學(xué)生為本，建構(gòu)合理的思考情境誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的能力.

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生潛能

首先，重視課堂效益，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，引生入勝，引生遐想，從而激勵(lì)學(xué)生求學(xué)的本能.其次，幫助學(xué)生正確了解自己，認(rèn)識(shí)自己，適時(shí)反省反思總結(jié)自己，從而在學(xué)習(xí)上理清頭緒，形成合理的思考思維的方式方法.再次，建立正確的數(shù)學(xué)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是把握客觀世界的最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)將終身受益.最后，在樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲的前提下，深入了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，給予正確地指導(dǎo)與幫助，因材施教，挖掘出學(xué)生各自的學(xué)習(xí)潛能.

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的，尤其在數(shù)學(xué)思維上還停留在初中那種固定的模式下，停留在死記硬背、硬套亂套公式、“數(shù)學(xué)=解題”的定勢(shì)思維下，因此過渡期的教學(xué)必須消除思維的定勢(shì)，根治思維惰性，做好學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)思考能力的銜接.第一，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué)，促進(jìn)思維過渡，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和思維發(fā)展階段相適應(yīng).第二，加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考和聯(lián)想的能力，重視知識(shí)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，形成學(xué)生思考和解題的方法.第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生思維的正向遷移，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，從而開拓學(xué)生思維的廣闊性、嚴(yán)密性、概括性.

好的開端必將是成功的一半，在初高中這一比較特殊的過渡時(shí)期，做好學(xué)習(xí)與教學(xué)的銜接工作，必將達(dá)到事半功倍的效率，使學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)生活中能勇于面對(duì)，樹立自信，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活.