談初中數學教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0143-01

【摘要】

隨著新課程改革的深入，中小學的課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，在不少教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。

【關鍵詞】自主學習 合作學習 探究學習

我也是經過老教材熏陶過來的學生，記得以前的課堂中無非就是老師講解，學生的練習模仿為主，很少在課堂上有探索、討論，甚至于數學游戲的介入等等，而現在我在備課時花得時間最多的就是：考慮以怎樣地方法傳授知識，既要知識點到位，又要學生喜歡以這樣方式來接受知識。所以我認為，新教材給了我們一個充分展示教學技能的平臺，我們要選擇合理的教學方法，最大限度地來挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神，使學生帶著“我要學”的思想走進課堂。

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，它關系到我們的教育質量，關系到師生的感情，關系到學生對學習的正確認識。所以我們今天必須倡導的新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。著眼于學生潛能的喚醒，創新精神的培養，學生的全面發展，促進師生感情的培養，促進學生有特色地發展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成。

1 自主學習

自主學習是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。

根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習；行為注意心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作為具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

我最近爭對120名七年級學生在這方面做了一個問卷調查，在回答①“有沒有自己的學習目標、學習計劃”A有(占28%)B沒有(占63%)C不明白什么意思(占20%)②在回答“覺得訂一個學習計劃重要嗎？”A重要(占90%)B不重要(占3%)C不知道(占8%)由此可見，學生也知道學習目標和學習計劃的重要性，就是沒有這樣概念，這一點必須由老師提出一定的合乎學生實際情況的要求。

在回答“如果一個人在書房里學習，你能集中精神不開小差嗎？”A能（占21%）B不能(占22%)C有時能有時不能(占56%)說明七年級學生的自我監控能力根本不夠，這時候應該由父母幫助孩子做好自我監控。

另外老師也應該做好有關的引導工作，例如預習前應該明確目標，可以提出一兩個爭論的問題，不然學生在預習中根本不知道要學什么東西。比如：在第一章豐富的圖形世界“§1.3展開與折疊”，完全可以讓學生按照課本做好需要的折紙與正方體平面展開圖。“§1.5生活中的平面圖形”可以事先讓學生在父母的幫助下找找生活中的平面圖形，到課堂上再全班交流，這樣既能讓學生有一定的預習目標，也豐富了課堂教學形式，更深入地了解了數學在生活中無處不在，體現了數學的重要性。

2 合作學習

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。更有效的促進學生的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。

在回答“你覺得開展合作學習小組討論后，你的學習興趣”A增加了（占74%）B減少了(占1%)C不增加也不減少(占25%)在回答“你感覺經過小組合作學習后，對你和同學或老師相處方面有幫助嗎？”A有很大幫助（占80%）B有一點點幫助(占18%)C跟原來一樣(占2%)

由此可見，學生非常希望、歡迎合作學習，并且要求經常開展課內外合作學習，合作學習能激發學生學習數學的興趣，對學生學好數學知識有著很大的幫助，合作學習可以改善課堂氣氛，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面，美國教育評論家埃利斯和福茨斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”因此數學課要重視開展、努力開展、精心組織好合作學習。

3 探究學習

探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學生（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

進行數學小課題研究，在內容上要突出應用性和探索性。可以由教師提出與日常生活有關的數學問題，讓學生用不同的思路去解決問題；教師可以提供活動情境，讓學生試著發現、提出問題并加以研究；還可以提供一些開放性的素材，組織學生自己探索。選材要突出實踐性、應用性、創新性和發展性。

總而言之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。只有這樣，才能培養出具有創新精神的學生。創新是新世紀的主旋律，創新是永恒的主題，創新教育培養創新人才，創新人才需要創新的教師。