小議教學方法改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0086-01

【摘要】

積極推進教學方法改革與創(chuàng)新，努力提高課堂教學質(zhì)量，是當前院校重點研究解決的課題。我們要提高認識，從強化教員自身素質(zhì)、抓好相關(guān)課程的案例庫設(shè)計、逐步完善與教學方法相適應(yīng)的教學評價機制等方面，積極推進教學方法的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】教學方法 改革創(chuàng)新

在當前軍隊建設(shè)快速發(fā)展、職能使命不斷拓寬的新形勢下，士官院校教學改革不斷向深度發(fā)展。在改革創(chuàng)新的過程中，教員應(yīng)注重改革傳統(tǒng)教學方法，探索適應(yīng)新形勢新要求的教學方法與手段，為各部隊培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

1 改革教學方法的現(xiàn)實需求

近年來，部隊參加抗洪搶險、抗雨雪冰凍災害、地震救災等任務(wù)，不斷拓寬職能使命。部隊的發(fā)展趨勢對學員的能力素質(zhì)提出了更高要求。作為提高教學質(zhì)量的有效途徑，教學方法的創(chuàng)新與改革，已經(jīng)成為軍隊院校教學改革的一項重要內(nèi)容，我們必須要將其推向深入。

在課堂教學中，講授法、演示法是最常見、利用率最高的教學方法。配合多媒體課件，教員能夠在較短時間內(nèi)向?qū)W員講授大量知識，而且具有條理清晰、便于記憶、節(jié)約時間、易于組織等優(yōu)點。但是，這些教學方法存有許多弊端，正逐漸受到多方面的質(zhì)疑。首先，有的教員在課堂上習慣照本宣科，甚至一本教案幾年不變，把學生當作知識的存儲器。這種教學方法，雖然便于教員的課堂教學，但作為認知主體的學員始終處于被動地位，不能很好地發(fā)揮其主觀能動性。其次，實驗課多為驗證性、演示性教學，常常是教員操作演示給學員看，或要求學員完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，使學員缺乏獨立思考，沒有發(fā)展的機會與條件。再次，在參觀見習等實踐性教學環(huán)節(jié)上，學員多為走馬觀花，缺少動手和獨立思考的機會，難以將學到的知識運用到實踐中去；不能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，導致所學的理論知識和實踐相脫節(jié)。

因此，教學方法要創(chuàng)新、要貼近部隊實際、要強化學員解決部隊現(xiàn)實問題的能力和素養(yǎng)，教學方法的改革勢在必行。

2 改革教學方法的原則和宗旨

教學方法的改革創(chuàng)新必然會引發(fā)教學工作的整體變革。改革教學方法是一項復雜的系統(tǒng)工程，處理好各個環(huán)節(jié)的工作，才能確保教學方法改革創(chuàng)新的實際效果。

教學方法改革創(chuàng)新的最終目的就是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我們要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的總體目標，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，突出創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重個性發(fā)展，提高學員搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

教學是一門藝術(shù)，教學有法，教無定法。因此，改革教學方法必須結(jié)合學科特點，本著有利于培養(yǎng)興趣、增強記憶，有利于啟迪思維、教會學習，有利于強化實踐、激勵創(chuàng)新的原則，針對不同對象、不同內(nèi)容，靈活運用不同的教學方法。比如，在軍事專業(yè)課可運用案例教學法、基礎(chǔ)理論課可采用啟發(fā)式等方法，打牢學員的理論基礎(chǔ)，提高學員的操作技能。

在教學中，除了發(fā)揮教員的主導作用，更應(yīng)該充分發(fā)揮學員的主體作用，使學員能動地參與課堂教學的全過程，主動進行創(chuàng)造性學習，實現(xiàn)由學知識向提升能力的轉(zhuǎn)化。教員在課堂講授中，要充分調(diào)動學員的學習積極性，以實現(xiàn)互動的研討式為主，啟發(fā)學生，使之從被動學習向主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題轉(zhuǎn)變。

3 改革教學方法的具體措施

教學方法的改革創(chuàng)新不是一蹴而就的事情需要我們做大量艱苦細致的工作。在改革效果上，也不可能立竿見影，需要通過學員在部隊的長期實踐逐步顯現(xiàn)出來。因此，在不斷摔推進改革的過程中，一定要力戒急躁情緒，克服急功近利、急于求成的思想，穩(wěn)步推進教學方法的改革創(chuàng)新。

改革教學方法要有一個逐步認識、理解、深化的過程。從不認識到認識，從認識到理解領(lǐng)會，從理解領(lǐng)會到靈活運用，需要各級相互協(xié)調(diào)、緊密配合，為此應(yīng)抓好教學方法的學習培訓，加深大家對新教學法的感性認識。例如進行示范課、精品課的演示，一方面推廣經(jīng)驗成果，另一方面發(fā)揮典型引路的作用，使大家切實感受這種教學方法帶來的教學效果，進而主動學習研究，并結(jié)全學科特點運用到教學實踐中。

那么，這就對教員的素質(zhì)有了更新、更高的要求。教員要有深厚的知識功底和表達能力，要有靈活的反應(yīng)能力、較好的心理素質(zhì)和課堂調(diào)控能力；否則，再好的教學方法也難以達到預期效果。只有對本學科知識融會貫通、對所講課程全局在胸，才能準確把握教學重點難點，精心設(shè)計教學專題和教學環(huán)節(jié)，在教學中游刃有余。

教學過程中為了調(diào)動教與學雙方的積極性，目前多采用案例教學法。作為一種新的教學方法，案例教學法充分體現(xiàn)了以教員為主導、學員為體的原則，使傳授知識和提高能力有機統(tǒng)一起來。這種方法在軍事專業(yè)課上得到了廣泛運用，并取得了良好的教學效果。為更好地運用這一教學方法，我們必須抓緊搞好案例資源庫的建設(shè)。案例資源庫是實施案例教學的一個平臺，其素材的選擇必須緊扣教學內(nèi)容；要保證素材選擇的典型性，選擇大家普遍關(guān)注的熱點問題，以引發(fā)共鳴，提高學習興趣；還要保證素材的真實性，不能胡編濫造，更不能出現(xiàn)負面效應(yīng)。

整個教學活動中還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是教學評估。教學評估是推動教學方法改革創(chuàng)新的催化劑。我們必須改變傳統(tǒng)的教學評估機制，逐步建立、完善與新的教學方法相適應(yīng)的教學評估體系。對教員教學的質(zhì)量評估，要從教會學員多少知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W員多少學習方法上，要看學員主動獲取知識的能力；在學員學業(yè)成績方面，要增加實踐性考核，從考知識向考能力轉(zhuǎn)變，加大對學員綜合素質(zhì)的測驗，重點考查學員分析和解決問題的能力。