讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0152-02

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是讓教師和學(xué)生最犯愁的事。現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡讀小說(shuō)故事，但是卻很害怕作文，大多數(shù)同學(xué)的作文，千篇一律，套話連篇，蒼白之至，字?jǐn)?shù)大多在三、四百字左右，讓人感覺(jué)到?jīng)]有話說(shuō)， 沒(méi)有東西寫。雖然同學(xué)們經(jīng)過(guò)了多年的習(xí)作訓(xùn)練，但是學(xué)生作文的立意、選材與結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面如出一轍，所寫內(nèi)容單調(diào)，不會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，只會(huì)流水賬般的敘述簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件，學(xué)生最煩作文課。為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我在數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，力求讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)作文教學(xué)，我在平時(shí)的作文教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，增強(qiáng)他們寫作的信心、拓展作文思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真實(shí)感情，堅(jiān)持吾手寫吾心。我在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)了以下經(jīng)念：

1 擺脫定式思維，嘗試自由創(chuàng)新

在初中作文教學(xué)課堂上，面對(duì)毫無(wú)寫作興趣的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們想說(shuō)愛(ài)說(shuō)，讓他們萌發(fā)寫作的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫好作文的信心。用寫作原理指導(dǎo)初中學(xué)生寫作，并不適用。因?yàn)橛梦膶W(xué)創(chuàng)作的原理和規(guī)律教導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種高深莫測(cè)，無(wú)法企及，望題興嘆的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生陷入無(wú)法自由發(fā)揮的困境。因此，在作文前，教師不要干巴巴的選材、立意的理論而要想法創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，用熱情洋溢的感情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)激起學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到心理的亢奮，產(chǎn)生寫作的欲望。教師應(yīng)扮演好一個(gè)點(diǎn)火者，點(diǎn)燃學(xué)生情感和思維的火花。試想，學(xué)生的情感之火點(diǎn)燃了，思維之花就綻放了，作文還會(huì)千篇一律嗎？記得在寫《給爸媽的一封信》一文時(shí)，我這樣設(shè)境：大家的爸爸遠(yuǎn)在千里迢迢的大都市務(wù)工，你們留守在家，家中爺爺奶奶，學(xué)校的老師朋友關(guān)愛(ài)有加，你的生活充實(shí)嗎？爸爸遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，牽掛著你，你思念他們嗎？這中間包含了多少的辛酸、勤勞、思念，放手寫出你們的真心話吧！這樣把同學(xué)們的心弦給撥動(dòng)了，寫出來(lái)的文章比平時(shí)生動(dòng)多了。

2 倡導(dǎo)綠色評(píng)價(jià)，好學(xué)生是夸出來(lái)的

并不是所有的學(xué)生都有同一水平，同一個(gè)思想，同一種經(jīng)歷，同一等智力，因此教師指導(dǎo)要因材施教，以人為本，特別要遵循多鼓勵(lì)少要求的原則。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)亮點(diǎn)老師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是對(duì)學(xué)生寫作興趣與積極性的保護(hù)和培植。我至今記得，我上初中寫作文《游光霧山》一文時(shí)，中間寫了一句：“好大的霧啊，伸手抓一把好像要捏出水來(lái)”。其實(shí)文章并不是多優(yōu)美，不知哪來(lái)的靈感，寫了這句話，很受老師的稱贊，老師在作文點(diǎn)評(píng)時(shí)給全班同學(xué)讀了，并表?yè)P(yáng)了我，我倍受鼓舞，如今算起來(lái)已有二十多年了，至今記憶猶新。在教學(xué)中盡量打消學(xué)生作文的顧慮。對(duì)作文的標(biāo)準(zhǔn)，成功一點(diǎn)就肯定一點(diǎn)，漸漸地，學(xué)生就改掉作文中的不足。也就是說(shuō)提倡“綠色評(píng)語(yǔ)”。與其說(shuō)那些方面不足，不如說(shuō)那些方面已經(jīng)做得很好。特級(jí)教師魏書生批改學(xué)生作文只要滿足他的一個(gè)要求就給滿分一次來(lái)提高學(xué)生的興趣，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”正是如此。這種嘗試的成功給我們一給很好的啟示，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去盡量表達(dá)，按照自己所想的角度立意成文，而不要學(xué)生的寫作僵死在條條框框中。

3 重視師生互動(dòng)，完善品嘗作文

作文評(píng)改也是指導(dǎo)寫作必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好文章不是寫出來(lái)的，是改出來(lái)的。這已形成了一種共識(shí)，但我們語(yǔ)文老師往往畏懼學(xué)校的檢查，把這重大環(huán)節(jié)大包大攬，“精批細(xì)改”，畫圈、打杠、眉批、總評(píng)，似乎改得越多就越負(fù)責(zé)，其實(shí)出力不討好。葉老先生說(shuō)過(guò)：“老師改作文是夠辛苦的，幾十本，一本一本改，可是勞而少功。”農(nóng)村語(yǔ)文老師一般上兩個(gè)班語(yǔ)文，人數(shù)多達(dá)一百五六十人。這樣“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的批改，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，老師的辛勞，學(xué)生一看評(píng)語(yǔ)，分?jǐn)?shù)就束之高閣，很少有人去對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)加以推敲，如此，作文就成了這樣一個(gè)過(guò)程：寫——交——批——退——扔。即使做得多也難有長(zhǎng)進(jìn)。葉老還指出：“我想學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)的地位，養(yǎng)成了自己的能力，這是終身受用的。”可見(jiàn)，在批閱方面教師還是權(quán)力下放才好。如編輯、互批、自批、面批、共批都行。老師作指點(diǎn)，學(xué)生去完善、修飾、品嘗，讓學(xué)生自我審閱，悟出道理。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過(guò)程，僅僅通過(guò)課堂作文教學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，輕松愉快學(xué)習(xí)寫作，我們應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持寫作，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀、多積累素材。