對貧困大學(xué)生精神幫助的研究

摘要 本文在需要層次理論的啟示下，提出主要從思想教育、心理健康教育、能力扶持三個(gè)方面著手加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的精神幫助。

關(guān)鍵詞 貧困大學(xué)生 精神幫助

中圖分類號(hào)：G6457 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1943年出版的《人類動(dòng)機(jī)理論》一書中首次提出需求理論，又在其后的理論研究中不斷對該理論進(jìn)行了豐富和完善。在馬斯洛的著作中，他曾以這樣的語句對需求理論進(jìn)行了描述：“人是一種不斷需求的動(dòng)物，除短暫的時(shí)間外，極少達(dá)到完全滿足的狀態(tài)。一個(gè)欲望滿足后，另一個(gè)迅速出現(xiàn)并取代它的位置，當(dāng)這個(gè)滿足了又會(huì)有一個(gè)站到突出的位置上來。人幾乎總是在希望著什么，這是貫穿了他整個(gè)一生的特點(diǎn)”。 在馬斯洛的語境中，需求是多層次的一個(gè)體系，多層次也意味著人的需求心理與行為有著自下而上的上升趨勢，人在滿足其低階的需求后必然會(huì)尋求高階需求的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛對人的需求層次的劃分主要是有五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五個(gè)層次被馬斯洛比喻成為金字塔形的結(jié)構(gòu)，在金字塔的最底層也就是人的低程度需要是生理需要和安全需要，往上是歸屬和愛的需要，尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要?jiǎng)t是需求層次里面的高層次需要，低層次的需要是相對較容易滿足的，而愈是較高層次的需要，其滿足的概率愈小。馬斯洛認(rèn)為多層次的需要在同一主體的行為動(dòng)因中可能會(huì)同時(shí)存在，這就意味著驅(qū)動(dòng)行為主體采取具體行為的必然是幾種需要，盡管每個(gè)階段占主導(dǎo)地位的需要不同，但任何一種需要并不因?yàn)橄乱粋€(gè)高層次需要的發(fā)展而消失，各層次的需要相互依賴與重疊。

需要層次理論帶給我們的啟示就是，貧困大學(xué)生個(gè)體作為需要的主體，其對外界環(huán)境的感應(yīng)與內(nèi)在的需要?jiǎng)右虻南嗷プ饔脮?huì)對貧困大學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。在進(jìn)行高校貧困生的資助時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視這種因素對貧困大學(xué)生成長的作用。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在高校貧困生資助中不應(yīng)僅將立足點(diǎn)局限于對貧困大學(xué)生的經(jīng)救濟(jì)方面，而要重視貧困大學(xué)生需要的多層次性，從而在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)對貧困大學(xué)生的道德、自尊、價(jià)值體現(xiàn)等進(jìn)行多方面的救濟(jì)。需要層次理論給我們的啟示還在于應(yīng)當(dāng)從需要理論對人的激勵(lì)作用入手，對貧困大學(xué)生依靠自身力量進(jìn)行救濟(jì)予以各方面的支持。需要理論可以用以度量貧困大學(xué)生的需求情況，從而制定出有針對性的救濟(jì)政策。需要層次理論提示我們在解決貧困生問題的時(shí)候，不能夠僅僅依賴于經(jīng)濟(jì)資助，還要對他們的精神等其他需求予以重視，并進(jìn)行相應(yīng)的救助。社會(huì)學(xué)家李未來指出：“高校貧困生問題不僅僅是經(jīng)濟(jì)困難問題，而且是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題，單純地從經(jīng)濟(jì)上幫助他們，無法解決這一問題，重要的在于提高他們獲取資源的能力和可能性。” 大學(xué)生資助研究專家張民選也指出：“貧困生問題不僅是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)問題，而是一個(gè)綜合性問題。如果不能得到及時(shí)的幫助，可能會(huì)對貧困生的價(jià)值觀、心理素質(zhì)、生活信念、綜合素質(zhì)等方面產(chǎn)生深層影響。” 因此，在經(jīng)濟(jì)上給予貧困大學(xué)生資助的同時(shí)，社會(huì)和高校必須加強(qiáng)對他們的思想和心理健康教育，關(guān)注他們的精神世界，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，遠(yuǎn)離心理危機(jī)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和心理上的“雙脫貧”，從而達(dá)到標(biāo)本兼治的功效。

一、加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的思想教育

貧困大學(xué)生作為高校的一大弱勢群體，長期受到經(jīng)濟(jì)問題的困擾，由此產(chǎn)生了各種類型和不同程度的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至在道德方面出現(xiàn)偏差。為此，我們在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要幫助他們樹立起正確對待貧困和資助的思想，防止他們成為“精神上的貧困者”。要加強(qiáng)理想信念教育，幫助貧困大學(xué)生構(gòu)建自信、自立、自強(qiáng)的精神世界；要加強(qiáng)艱困奮斗教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念；要加強(qiáng)挫折教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折；要加強(qiáng)誠信教育，引導(dǎo)和培養(yǎng)貧困大學(xué)生的信用理念，養(yǎng)成誠實(shí)守信的好品質(zhì)；要加強(qiáng)感恩教育，使貧困大學(xué)生常懷回報(bào)社會(huì)的感恩之心。

二、加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的心理健康教育

對貧困大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育的力度，開展積極有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)。心理健康是人的健康的重要方面，由于貧困生個(gè)人認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知方式以及各個(gè)外部環(huán)境的影響，貧困生容易出現(xiàn)自卑、內(nèi)向、抑郁、嫉妒、怨恨、沮喪等不健康心理，他們在精神上和心理上需要比普通學(xué)生更多的人文關(guān)懷。因此，高校應(yīng)建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)有針對性的心理健康課程和講座，在專業(yè)人員指導(dǎo)下開展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)與貧困學(xué)生的交流和溝通，幫助他們健康成長成才。

三、加強(qiáng)對貧困大學(xué)生能力的扶持

貧困大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)困難的影響和制約，容易產(chǎn)生自卑、內(nèi)向等心理現(xiàn)象，也沒有精力和能力去提高自己的實(shí)踐技能，往往在高校各類競爭中處于劣勢。為此，必須從增強(qiáng)貧困大學(xué)生的能力這一目標(biāo)出發(fā)，鍛煉他們勇于面對困難的勇氣和決心，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。一方面要引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并從政策和資金上予以支持和幫助；另一方面要加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的專項(xiàng)能力培訓(xùn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。

（作者：馮燕，四川省川北醫(yī)學(xué)院，會(huì)計(jì)師，主要從事經(jīng)濟(jì)及相關(guān)方向研究；陳衛(wèi)星，魏人民，均任職于四川省川北醫(yī)學(xué)院）

注釋：

豍[美]馬斯洛著．許金生等譯．動(dòng)機(jī)與人格．北華夏出版社，1987．

豎北京青年報(bào).救助高校貧困生靠給錢是不夠的.http://news.qq.com/a/20060119/001541.htm，2006.1.19．

豏黃富慧，劉威 .我國關(guān)注貧困大學(xué)生精神健康.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2002-08/06/content_513083.htm，2002-8-6．