在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績的分析

一、高中數(shù)學(xué)階段幫助學(xué)生提高成績的必要性

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生簡稱為“學(xué)困生”，他們因?yàn)楦鞣N原因造成了數(shù)學(xué)成績不佳，許多學(xué)生沒有及時(shí)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，依賴于老師課堂上的講解，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，致使上課的過程中聽不懂老師講解新知識(shí)，在老師講解過程中，注意力不集中，開小差或者是盲目記筆記，這些都很容易造成對(duì)定義的理解不全面，課后練習(xí)應(yīng)付了事，或者是借鑒同學(xué)的作業(yè)，自己不去認(rèn)真思考.有些是原本數(shù)學(xué)不錯(cuò)，進(jìn)入高中之后因?yàn)椴贿m應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏，沒有找對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，造成學(xué)習(xí)效果不明顯.這些情況的出現(xiàn)不僅給學(xué)生心理上造成很大負(fù)擔(dān)，而且對(duì)教師的教學(xué)也提出很大的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)成績是擺在每個(gè)高中教師面前的任務(wù).高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求在教學(xué)內(nèi)容上要與學(xué)生的生活緊密相連，在激發(fā)學(xué)生興趣方面要求關(guān)注到每一名學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣.針對(duì)如何幫助學(xué)困生進(jìn)步，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

二、改變教學(xué)方法

由于面對(duì)著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不能單一的通過講解新課，布置作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，采用分層教學(xué)法貫穿到課堂提問、課后作業(yè)和考試評(píng)價(jià)之中，才能幫助后進(jìn)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、重建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)最值求法時(shí)，為了讓學(xué)困生也參與到學(xué)習(xí)中來，最好設(shè)置難易不同的題目來讓他們解答：

（1）y=2x2+4x-1，x∈R.

（2）y=2x2+4x-1，x∈［2，0］.

（3）y=2x2+4x-1，x∈［0，1］.

（4）y=2x2+4x-1，x∈［a，a+1］.

通過這些程度不同的變式練習(xí)，達(dá)到了全班整體參與的課堂效果.另外在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以分為基礎(chǔ)題和提高題，針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，可以讓他們加強(qiáng)基礎(chǔ)題的練習(xí)，而提高題可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇性的去做.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)不同能力的學(xué)生，可以將試卷分為兩種，卷子上的題目要設(shè)計(jì)得符合不同學(xué)生的水平，成績出來之后，學(xué)困生有進(jìn)步的要特別表揚(yáng)，幫助他們樹立自信，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，為他們今后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力.

三、以優(yōu)生促進(jìn)“學(xué)困生”

學(xué)困生只是暫時(shí)的學(xué)習(xí)落后，通過教師和同學(xué)的幫助還是能朝優(yōu)等生的方向轉(zhuǎn)化的.在教師改變教法的同時(shí)也要讓班級(jí)的數(shù)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生早日提高成績.課堂上的教學(xué)只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，大量的聯(lián)系和思考都是在課下進(jìn)行的，而學(xué)生之間又是朝夕相處的，許多學(xué)困生易犯的錯(cuò)誤就是基本概念理解不透、基本解題技能掌握不熟，這些基礎(chǔ)的小錯(cuò)誤老師可能意識(shí)不到，但在學(xué)生中間可以及時(shí)幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)這類小錯(cuò)誤，糾正他們大意的學(xué)習(xí)習(xí)慣.故而在學(xué)生中間組成互助小組，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生講解難點(diǎn)，讓他們互相改作業(yè)，找出錯(cuò)誤，在一對(duì)一的幫助中，把優(yōu)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法教給學(xué)困生，讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，早日趕超自己的“小老師”，競(jìng)爭意識(shí)在學(xué)困生中間形成，大家互相激勵(lì)，取得進(jìn)步.

四、師生的鼓勵(lì)

學(xué)困生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不如意，心理上會(huì)產(chǎn)生自卑感，如果在教師的輔導(dǎo)、班級(jí)優(yōu)生的帶動(dòng)下，能把數(shù)學(xué)成績提高，對(duì)于他們重新建立自信會(huì)有很大的幫助，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)更會(huì)激起他們濃烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)成績的提高能起很大的推動(dòng)作用.在課堂上，老師要重視學(xué)困生，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平設(shè)置問題，如果忽視學(xué)困生，只將問題拋給優(yōu)生，就會(huì)無形中讓學(xué)困生認(rèn)為老師放棄他了，自己也會(huì)越來越不自信.故而，老師要在課堂上多提問學(xué)困生，鼓勵(lì)他們回答問題，深入淺出地進(jìn)行引導(dǎo)，不管回答得正確與否，都要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，能夠站起來回答問題就是一種進(jìn)步.課余老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們預(yù)習(xí)新知識(shí)，讓他們?cè)谏险n時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前了解，正確回答老師的提問，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信.學(xué)困生往往都具有自制力差，遇到困難容易退縮的特點(diǎn)，這就特別需要老師的鼓勵(lì)，在他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步和解決一道難題之后應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏懼心，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信.考試成績并不是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的唯一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生總認(rèn)為考的成績差，就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，教師要針對(duì)這一思想做好疏導(dǎo)工作，讓他們放下思想包袱，專心學(xué)習(xí)，只要看到他們努力了，教師就要及時(shí)的給他們鼓勵(lì)和支持，學(xué)生的自信被調(diào)動(dòng)起來可以推動(dòng)他們迎接更大的挑戰(zhàn).

五、結(jié)束語

對(duì)于學(xué)困生還有許多方法可以幫助他們提高學(xué)習(xí)，例如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生感情等，需要教師在課堂上和課外給予學(xué)困生特別的關(guān)心和幫助，只要每一個(gè)教育工作者對(duì)學(xué)困生多傾注愛心、責(zé)任心，相信每一名學(xué)困生都是可以進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的.

【參考文獻(xiàn)】

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