普通高中數學教學方法研究

【摘要】本文在介紹了普通高中學生特點的基礎上，從利用現代信息技術，培養學生學習習慣，設置情境激發學生自主學習能力，精心設計高中數學課堂教學環節等四個方面對普通高中數學教學方法進行探討，以期對普通高中的數學教學有一定的幫助，提高普通高中數學教學效果，使學生取得更好的學習成績.

【關鍵詞】普通高中；學生特點；數學教學方法

普通高中學生是指未被重點高中錄取就讀于一般高中的學生.隨著全國重點中學辦學規模的不斷擴大，招生數量的不斷增加，進入普通高中學習的學生普遍數學素質下降，基礎知識掌握不牢，成績較差，提高學習成績難度大，因而，根據學生的特點，對普通高中數學教學方法的研究顯得尤為重要.

一、普通高中學生特點

1學習方面

普通高中學生在學習方面的問題主要表現在以下兩個方面：第一，能力方面.數學思維能力、運算能力、空間想象能力都較差，自主學習能力缺乏，難以適應高中數學學習；第二，學習方法方面.學習方法呆板，學習習慣差，缺乏良好的適合自己的學習方法和習慣，不利于數學學習成績的提高.

2心理方面

普通高中學生由于高中教材起點高、難度大、內容多，概念多且抽象，定理嚴謹、邏輯性強，空間想象力要求高，數學符號抽象且多，數學思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點多，加上他們本身數學基礎差，數學成績不理想，容易使他們對數學產生畏懼心理，從而，對他們的心理造成更大的壓力，表現為心理脆弱，自卑感強，數學學習興趣不濃，缺乏學習數學的自信心和勇氣.

二、普通高中數學教學方法研究

針對普通高中學生的特點，我們應該采取有效的教學方法，提高他們的學習成績，筆者根據多年的教學經驗，認為以下幾個方面是提高數學成績較為有效的方法：

1利用現代信息技術鼓勵和提高學生學習興趣

（1）利用多媒體鼓勵學生.

根據普通高中學生在學習方面普遍存在心理脆弱，自卑感強，懼怕學習數學的心理特點，可以利用多媒體在實際教學中生動、形象的圖像和聲音給學生更多的鼓勵，為學生創造出輕松、活潑的課堂學習氛圍，讓學生勇于和敢于參與課堂學習，增加學生學習數學的信心和勇氣.例如，教師在課堂教學或者設計考核和測驗時，在答題過程后設計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”“太可惜了，再來一次！”等激勵的畫面.

（2）利用多媒體提高學習興趣.

普通高中學生由于各方面原因，普遍學習興趣不濃，被動學習，把學習當成是一種負擔.所以普通高中數學教師應首先激發學生的學習興趣和求知欲，使學生能積極主動學習數學.多媒體在提高學生學習興趣方面具有得天獨厚的優勢，教師應利用多媒體手段充分挖掘數學教材中蘊含的有趣因素與藝術魅力，把枯燥無趣的數學知識以生動、形象的畫面展現給學生，以喚起學生潛在的學習興趣.因此，在設計多媒體課件時，應充分考慮給學生以各種感官刺激，使學生在欣賞多媒體課件的過程中，被課件內容所吸引，隨著課件內容的展示而提出問題、思考問題和分析問題，逐漸對數學產生興趣.

2培養學習習慣提高學生數學成績

學習習慣和學習方法對于提高學習成績起著至關重要的作用，對于普通高中學生來說，在初中階段多數都形成了不好的學習方法和學習習慣，因此，教師應該指導學生在學習過程中逐漸養成好的學習習慣和方法.具體可以從以下三個方面著手：

（1）預習和聽課.

由于高中數學內容的抽象性、復雜性、綜合性較強，對于基礎較差的普通高中學生來說只靠課堂上很難聽懂、理解和掌握這些知識.教師可以指導學生通過課前預習相關的基礎內容，對難理解的知識做到心中有數，這樣會使學生在課堂上有目的、有重點、有選擇地聽課，會更容易聽懂，注意力也會更加集中.

聽課是學習中重要的環節.普通高中學生聽課注意力一般集中，時間短，容易分散，不善于思考問題.而聽課過程中最為重要的是要有積極的思維，帶著問題進行思考.因此，教師在課堂教學中應設計更多的能讓學生參與的教學活動，加強師生的交流和探討，把學生由被動聽課變成主動積極思考.同時，多有意識地指導學生把補充的例題或關鍵知識點記在筆記本上，并加以總結和歸納，以加深對課堂所學知識的理解和掌握，提高聽課效率.

（2）做練習與復習、總結.

學生在學完每節課后，教師要留下一些有關課堂主要知識點的具有針對性的習題，要求學生在理解、掌握、弄懂相關知識后，完成課后習題，以達到及時鞏固所學知識的效果.在遇到困難時，鼓勵學生共同探討加以解決.普通高中學生常喜歡對相關知識一知半解就開始做題，往往半途而廢，要使他們逐漸改變這種不良學習習慣.

復習是為了鞏固、總結和理順知識，發現和掌握規律，積累經驗，提高能力.學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章知識的重點和難點.對不會做或經常易錯的題目，要求學生收集成一本錯題集以便復習，并加以歸納和總結.許多學生容易多次重復同樣的錯誤，就是沒有進行全面、系統復習的結果.

除此之外，教師應鼓勵學生課外自學與研究，要幫助學生選定研究課題，引導和鼓勵學生發揮主體性作用，加強自我學習、研究與探索，指導學生參與網上學習，鼓勵學生和教師、學生之間通過網上交流、討論等方式進行學習和探索.

3創設情境，激發學生自主學習能力

大多數普通高中學生都是以被動學習為主，自主學習能力不強，而高中數學要求學生必須要養成獨立思考的習慣，因此，教師在教學過程中應有意識的慢慢培養學生的自主學習習慣，這種習慣的養成，可以通過創設情境的方法來實現.

數學學習是學生主動建構數學知識的過程，傳統的數學教學，只是教師講，學生被動地聽，沒有為學生的主動建構創設良好的知識情境，難以讓學生主動參與到課堂教學活動中，導致部分學生對抽象、枯燥的數學知識不感興趣，甚至產生厭惡感.因此，教師在教學設計過程中應以學生為主體，根據教學目標，精心創設更多生動有趣、直觀形象的數學教學活動情境，讓學生參與教學活動，引導學生進行積極思考.同時，在設置情境，提出問題的過程中，教師不應直接告訴學生解決問題的途徑，而應該為學生提供更豐富詳實的材料，向學生提供解決該問題更多的相關線索，啟發學生去進行思考和探索，最終發現問題、解決問題.通過創設情境的方法可以激活學生的學習意識，激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，發展創造性思維能力，從而逐漸養成學生獨立思考，自主學習的習慣，增強學生自主學習的能力.

4根據學生基礎，精心設計高中數學課堂教學環節

數學知識具有完整性，整體的系統性和綜合性的特點，各個知識點環環相扣，對前面所學知識一知半解，必然會影響到后面知識的學習，因此，對于前面基礎知識掌握較差的普通高中學生要加強新舊知識的銜接的教學.教師可以從以下兩點加以把握：

（1）復習舊知識，引出新內容.高中教材上的很多教學內容都是在初中知識基礎上的進一步學習和加深，對于這樣的內容，可以采取根據舊知識，引出新內容的方法，這樣既可以引出高中所要學習的知識，也可以對以前知識進行復習，彌補學生以前知識掌握不牢的缺陷.如在講任意三角函數時，可以通過復習初三學過的銳角三解函數的概念，進而提出任意角的三角函數概念.

（2）利用舊知識，加深理解新知識.高中內容相對于初中知識來說，知識難度進一步加大，學習領域進一步拓寬，使得有些結論在初中范圍成立，而在高中時，不一定正確，對此類知識我們可以利用舊知識，挖掘加深新知識.如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直.

同時，對學生所學知識定期進行相應的考查，也是教學不可缺少的環節，但是考查學生的目的和手段有一定的技巧和策略.考查學生，要以激勵學生為目的，而不是打擊學生學習的積極性.具體做法如下：

第一，考核的內容要有針對性，具體針對這一階段所學的重點和難點進行考查，出的題目不能過難，要用難度適中的題目體現，讓大部分學生能夠從容應對，起到重新溫習和鞏固所學知識的目的.

第二，學生在測試之后要及時批改，只有在批改學生的試卷中，我們才能準確知道學生對哪些知識掌握程度不夠，哪些地方是學生的薄弱環節，容易犯錯誤，以便教師及時加深講解所學知識，糾正學生易犯錯誤.

三、結 論

綜上所述，可以得出以下結論：

第一，不同學校的學生在學習、心理等方面都有其特殊性，我們應該對自己所面對的學生有充分的了解.在了解和把握學生的基礎上，因材施教，才能取得更好的教學效果.

第二，教學方法多種多樣，學生群體具有特殊性，不同的學習群體我們應該選擇不同的教學方法.針對普通中學數學教學，采用提高學生學習興趣，培養學習習慣，激發學生自主學習能力和精心設計課堂教學環節，不失為較好的教學方法.

【參考文獻】

［1］宋雪嵐.普高學生的數學教學方法初探.少年智力開發報，2010(13).

［2］孫慶.淺談多媒體技術在數學教學中的應用.新課程#8226;中學，2010(12):37.

［3］李安華.開拓新思維開創新局面——高中數學教學之我見.新課程學習，2010(12):37.