高中數學教育中培養學生良好個性品質的探索

【摘要】數學教育在對學生的良好個性培養方面有著重要的作用，本文針對這個話題詳細地分析了在高中數學教育階段如何培養學生良好個性品質.

【關鍵詞】數學;教育;良好性格

一、個性的概念和特征

個性是一個人生理、心理和行為特征的總和，它是個人獨有并穩定存在的.

個性的本質特征有以下幾點：首先，個性是一種可以全面影響人的心理和行為的因素，它對個體的發展起著關鍵性的作用.所以我們說個性具有整體性；其次，個性具有差異性.個性不是所有群體都具備的品質，而是各不相同的人具有各不相同的人格；第三，個性具有多面性.因為個性是由個人所處的不同環境，涉及和接觸的不同范圍以及心理狀態等結構組成的；第四，個性具有動力性.它是指個性是可以在一定條件下發生變動，并推動個人發展的動力.我們在這里強調發展個性，并不是要違背注重對學生全方面的培養的方針，因為發展個性與全面發展其實并不是相互矛盾的.全面發展要求的是一個人在德智體美等各方面都有充分的發展.但是我們知道不同的人的智力和體力也是有差別的，因而事實上我們無法要求每個人都能夠全面地、完善地發展，最好的方法是從每個人的性格出發，加以引導，以爭取最好的發展效果.作為一名數學教師，我們要扎實抓好數學基礎教學，既要教書又要育人；既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和個性品質，為學生的個性發展作支撐.

二、數學教育中的優良個性品質

完美的人格包括很多方面，這其中就包含良好的個性品質，所以良好個性品格的培養應該得到相應的重視.數學這一學科具有自己鮮明的特色，因此從事數學教育不僅要注重基本的學科教育，還應該努力根據自身學科的特點努力培養特有的、適合本學科的個性品質：

（一）濃厚的數學興趣和體會數學的美感.想要把數學學習好，就必須有對數學學科的濃厚興趣，因為數學本身就是一門抽象邏輯性較高的學科，只有體會到數學的美感，才能夠全身心地投入其中，對數學的興趣以及體會到數學的美感是深入學習數學學科的原動力.另外數學美感還具有一般美育的重要功能.

（二）培養獨自思考問題、敢于創新的精神以及磨煉學習意志的作用.而這恰恰是個性品質培養的重中之重，也是當今新型人才的重要標志.沒有自己獨特性何來個性所言.而這一切在數學的學習過程中都得到了充分地體現.比如說同一數學題目卻有不同的解法、不同的證明，數學建模中，沒有現成的答案，而這些不同都需要學生自己去創造，自己去思考.同時要具有頑強的學習意志，從數學的發展過程可以看出，數學本身就是一個不斷解決問題的過程，數學學習過程需要進行大量習題練習，同一類型的題目可能要不斷地重復練習，這就為培養堅強意志提供了重要的條件.

（三）追求真理、實事求是的科學態度.數學在所有的自然學科之中一直處于較高的地位，堅持科學與理性一直是數學的基本要求，實事求是一直是數學最重要的指導精神.數學與其他學科最大的不同就是它嚴謹的邏輯性，數學的每一個步驟都是在前一步驟的基礎上得到的，這種基本的原則就在無形中養成學生認真負責的精神.

三、學生良好個性品質培養的途徑

（一）在數學的學習過程中，數學思想方法的滲透有著重要的作用.通過各種思想方法的學習使學生在遇到各種問題時，養成運用所學數學方法以及經驗處理和解決問題的習慣.數學思想與方法是整個數學學習過程中的重點所在，是數學從產生到發展以及最后應用過程中的精髓，能夠在其他各個學科的學習以及今后的生活中得到巨大的發揮空間.數學的整個學習過程就是在掌握基本數學知識的同時，領會其精華，并應用于今后的整個人生中.倡導學生之間加強交流、溝通和協作，培養和提高他們適應社會的能力.如在教授了新的內容后，可以讓學生進行分組討論，互相探討學習心得，共同進步；學習了長方體和正方體的表面積計算后，讓學生分小組計算粉刷教室的面積是多少；可以讓同學分組進行作業的互查，改正錯誤.通過這種互幫互學的形式，可以讓學生學會關心他人、珍惜友情，學會和提高溝通協作的能力.

（二）利用各種實踐活動培養學生的個性品質.數學學科的實踐活動與相互學學習活動存在本質的不同，所有的個性品質只有通過一系列的實踐活動才能夠得到反映和表現.傳統的數學教育只是注重知識的學習，在方法上往往單一枯燥，不能夠很好地吸引學生.實際上，數學的空間就是生活的空間.現實生活與數學密切相關的問題大量存在，學生在現實中發現問題，通過自己思考分析、解決問題.通過實際問題的解決，鍛煉了學生的意志，他們也體驗到成功的喜悅，更增強學習的興趣和求知的欲望.實踐證明，數學實踐活動是培養學生良好個性品質的又一捷徑.

（三）人們通常認為數學的學習是一個枯燥、呆板的過程，有的老師采用的題海戰術更是讓學生在數學學習面前望而卻步.實際上，數學學科在培養學生形成科學的世界觀、健全的人格、堅強的意志品質、愛國主義精神以及審美意識方面有豐富的素材可利用.如：陳景潤研究“哥德巴赫猜想”；數學大師陳省身；阿基米德之死的故事，說明了數學家們的科學態度和一絲不茍、勇于獻身的精神令學生感動和尊重，而對他們的數學成就的了解則能提高愛國主義精神、民族自尊心，激發他們的歷史使命感，對學生樹立正確的世界觀尤為重要.

總之，在數學學習過程中，注重學生的個性品質培養，使數學思想方法深入學生內心，不僅會提高學生學習的積極性，而且會對學生今后的工作生活產生巨大深遠的影響.這才是真正數學教育的目的所在，更是廣大教師想要看到的結果.

【參考文獻】

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