項目教學在信息技術課堂中的應用

◎樊秀芬

信息技術課程強調實用性，注重培養學生面對問題時的分析能力和解決能力，尤其是應用信息技術來獨立處理實際問題、獲取新知識、新本領的能力。課堂教學中首要的目標是啟迪學生思維，培養學生興趣，形成探究性、自主性和合作性學習的能力。筆者通過對項目教學的嘗試與研究，認為“項目教學”是目前信息技術課程教學中非常有效的教學方法。

一、項目教學法的概念

項目教學是指在教師指導下，將相互獨立的項目或者任務交由學生處理，由學生負責，讓學生經歷信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價全過程，了解并把控整個過程。此處所指“項目”是指針對課堂教學的某個主要內容進行設計，由教師指導學生完成的具有當下情景的任務。

二、實施項目教學法的原則

1.“項目”教學是以項目為主線、教師為指導、學生為主體的教學方法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”（任務）進行教與學活動，師生共同參與，共同取得成長。教師不再簡單把現成知識技能傳遞給學生，或者學生不再是按照教師的安排或講授去簡簡單單得到一個結果。而是學生在教師指導下，通過一個有趣有內容的載體去尋找得到這個結果，并不斷展示、完善和評價的過程。學生學習的重點在過程而非學習的結果。教師已不再是教學的主體，而是學生學習過程中的引導者和督促者。

2.項目教學法倡導學生先練教師后講，學生先學后教師后教，注重學生自主學習，主動參與，從探討嘗試開始，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，實現師生角色換位，學生是主角，教師是配角或者是導演。

3.在項目教學中，教學過程是一個師生參與的創造性過程，注重完成項目的過程，而非結果。在項目實踐過程中，學生理解和掌握所需的知識和技能，參與實施的過程體驗樂趣或沮喪，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升學生核心素養。

三、項目教學實施中應注意的問題

在項目教學中，教學過程是一個師生參與的創造性過程，注重完成項目的過程，而非結果。在項目教學的具體實施中，應注意把控以下幾個問題：

（一）確立實用的項目

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，教學項目要包含教學的主要內容，并將眾多知識點有機融合在一起；其次，教學項目的難易程度要考慮到大多數學生的實際水平；最后，教學項目是大多數學生感興趣的，并可以用相應的標準給予恰當的評價。當然，教學項目的確立也要避免面面俱到，教師要根據課程標準和教學目標的具體要求來確立最恰當的項目。

（二）項目實施過程要完整

學生在實施項目時，教師要進行及時適當的指導，引導包括前置性指導、新知識的講解和項目具體實施的點撥。

1.新知識在進行講解時要抓住重點，只對重點教學內容講解，不可面面俱到，講解過程也應該精練，可通過簡單實例進行實際操作，這樣學生才更容易掌握，也為學生獨立完成項目奠定基礎。

2.項目實施步驟的指導，輔助性資料要提前到位，要及時告訴學生項目是什么，先做什么，后做什么，中間的障礙點要提前有數。

3.項目活動主體的確立。項目活動的主體是由單個學生，還是小組合作完成，要根據具體項目的特點確立。通過多次的教學實踐得出：單純具體的某一新知識，以單個學生獨自完成比較合理；而對于跨領域、難度較大的任務，最好由小組合作分工完成，發揮學生的特長和互補，共同完成項目。

4.教師的指導要恰到好處。項目教學就是讓學生自己發現問題、學會知識、提高能力，在項目實施的過程中遇到困難是很正常的，教師要及時給予點撥，要注意方法，啟發性和循序漸進性的提示指導更能符合學生的認知規律，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。針對不同層次不同水平的學生，教師的指導要有所區別，也可發揮同伴互助的方式解決。

5.項目總結要注意拓展和延伸。項目實施的過程是學生探索成長的過程，項目完成后及時總結相當重要。它應包括思路總結、技巧總結和情感態度的總結。過程性步驟性總結可以幫助學生掌握項目實施脈絡，找到自己知識上、理論上的不足。技巧總結和情感總結是應該提倡的，每一種結果應該給予展示的機會，再由師生共同評價的優缺點，使全體學生全面吸收整個項目活動的精髓。

信息時代網絡時代的信息技術課堂，要利于培養學生搜集信息和利用信息的能力，有利于培養學生的思維能力和解決實際問題的能力，有利于培養學生的核心素養。作為教師，我們的教學不應只是單純的知識傳授，而是應該考慮到學生參與學習的活動，以項目教學學習，促進學生的知識、能力、素養與人格的全面發展。