淺析大學學習困難學生的成因及轉化策略

摘要：在大學生這一群體中，雖然學習困難的學生所占的比例較小，但這一現象體現出專業知識、學習能力、綜合素質不足，并對高等的教育成果造成不利影響。對大學學習困難者的成因及特點進行深入調研，幫助其實現轉化，保證高等教育人才培養的質量，是一項高等教育工作者必須重視的課題。

關鍵詞：大學學習 學習困難學生 人才培養

1 大學生學習困難的原因

1.1 學習目標缺失影響學習

中學時期，高考屬于人生中的一個近期目標，這個目標充實了學生的學習和生活，增強了其學習欲望。成為大學以后，學生就沒有了明確的奮斗方向，而且專業方向也知之甚少，學習生活一片茫然，而誤將大學校園當作了玩樂、放松的地方，造成多半的大學生沒有明確的奮斗目標，從而注意起無關學習的事情，導致嚴重影響學習。

1.2 錯誤的自我評價影響學習

一般剛剛踏進大學校門的大學新生在中學時代都被家庭、學校和社會過分的關心著，而且自我感覺良好。接觸了大學生活后才發現人外有人，天外有天，失去了以前的自信心和優越感。尤其是一部分貧困學生開始害怕、失落、自閉，甚至出現自卑情緒，不熱衷于人際交往。這些學生普遍都想用成績來證明自己的能力，但因為精神上十分壓抑，反而適得其反，嚴重者自暴自棄，影響學習。

1.3 生活能力缺乏影響學習

面對全新的生活和學習環境，大部分學生可以積極地參與適應新環境，但有的學生難以適應新的環境，甚至表現出恐懼和退縮，嚴重者休學或退學。由于高考的壓力，中學階段備受家庭關愛，“飯來張口，衣來伸手”，家長包攬了一些生活事務，學生的唯一事務就是學習。在這種生活方式下，學生們什么事都不會做，也沒有機會做。當一切都要獨立面對的時候，洗衣服、打開水等，一切飲食起居對他們的自理生活能力提出了更高的要求，有的學生產生了退縮和恐懼感。

1.4 學習方式改變影響學習

在我國，應試教育依然基礎教育模式，中學的教育教學活動都是圍繞高考而開展的，教學方法取決于教師，導致了學生過分依賴于教師。

在課堂形式上，教師應該注重培養學生的自主學習及獨立思考的能力，講授章節內容時需運用“畫龍點睛”的方式，引導學生通過自主學習來完成學科知識框架結構；獨立思考來完成課外作業；實驗實踐課的內容應該盡可能的寬泛，培養學生自主動手能力。

2 大學學習困難學生的轉化策略

2.1 健全學生的自我意識

積極開展專題講座，對大學生進行團體學習和心理輔導。如：學習過程中的人際關系、心理健康分析、考試作弊的心理分析、學習焦慮及疲勞情緒的調整等。團體輔導能夠提高大學生的心理素質，幫助其運用科學的方法來進行自我建設。學校應該積極組織有較強的展示性和參與性的活動，來培養學生的自信心，減少其因不適應環境而產生的挫折感。注重學習困難學生的輔導，幫助學生發掘自己的優點和特長，使其積極參與活動的策劃，幫助其樹立自信心。定期對教與學之間進行分析，任課教師對學生的水平應該從整體上把握，并適時對學生的期望值做出調整。

2.2 樹立明確的學習目標

大學的教育活動必須以培養學生健全的人格為目標，在中學到大學的過渡時期，學生不具備比較穩定的人生觀，教育者應積極引導學生認清自我。該階段比較關鍵的一項工作就是人生觀的設計，應該積極倡導“做人、做事、做學問”的理念，引導學生樹立正確的人生觀，明確目標和奮斗方向，成為建設國家的有用之才。

學校還應在幫助學生在短時間內清楚自己的專業現狀、發展方向及社會需求，做到人生目標和學習目標的有機結合。以明確的目標作為向導，盡量擺脫因不適應環境而產生的心理問題；明確的奮斗目標就是人內在的驅動力。此外，學校還通過引導學生明確近期內的目標，如：加權排名、保研、考證、考研等，幫助其明確學習目標，從而產生學習動力，充實其生活，保持學習積極性。

2.3 培養學生的專業興趣

當學生進入大學校園，現實和理想難免形成反差，一旦有了“理想自我”和“現實自我”的差距，就可能因出現“理想真空帶”和“動力緩沖帶”而無法明確自己的目標。

學校應行注重入學教育這一關鍵時機，在學生中積極開展系列講座，培養其正確的理想和信念，明確自己的人生目標，從幻想回到現實中來，實現“理想自我”和“現實自我”的轉變，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，利用辨證的思想看待以前的成績、現在的生活及未來奮斗方向，對順境和逆境有清楚的認識，培養自己自立、自信、自強的人格。此外，還應加強專業思想教育的力度，采用社會調查、組織高低年級交流會、參觀實驗室、開展博導教授的講座等方式幫助學生充分掌握所學專業的前景以及學校的培養目標，明確主攻方向，編制科學合理的學習計劃，使學生在現實中自主、認真的對待學習。

2.4 了解環境，適應環境

教育學理論認為：人格健全的學生能夠積極的開放自我，正確地認識自己，坦率地接受自己的現實并對生活持樂觀向上的態度。人是最重要的組成環境的要素，個體影響和改變的環境同時，也受到環境因素的影響和制約。大學生無法較好的適應環境的問題，學校有責任引導其認清自己所處的環境，積極進行自我調節，努力適應各種環境，同時也要試著改造環境。

為滿足大學生對環境歸屬感、親切感及安全感的需要，學校需積極營造健康高雅的校園文化氛圍，組織豐富多彩，形式各異的文體活動，幫助學生在最短的時間內適應環境，一開始就讓學生在優美的校園文化環境和健康的校園文化氛圍中展示自我才能。活躍的文化氣氛能夠增進師生感情，使同學之間建立深厚的友誼，滿足了學生交往及渴望被尊重的需要，幫助他們擺脫思鄉的苦悶心情，從而在新的人際交往的氛圍中塑造自我。

作為班級輔導員，應該市場和學生溝通，關心學生的衣食住行，使他們盡快適應新的環境。強化對學生宿舍及班級的管理，建立一個和諧的人際交往的氛圍，在管理過程中使學生樹立集體觀念，自覺遵守集體的紀律，走出自閉的心理陰影，培養樂于助人的良好習慣，通過適時的溝通了解學生真實的心理活動，并鼓勵他們積極和他人溝通，和同學建立友誼。

通過以上措施，大學生能夠在新的環境中發現自己的優點，樹立自信心，在很大程度上發揮了自身的潛力，也提高了自身的能力。一部分學生家庭經濟條件相對較差，作為教師應該特別關注這一群體，并在某些方面可給予適當照顧，如勤工助學、減免學費以及各種待款等，幫助這些學生樹立自信心，努力適應新的學習環境。

3 結語

對于大學生，學習困難的問題是比較現實且不可避免的，所以幫助學生解決這一問題已刻不容緩，同時，這項工作也具備一定的綜合性。而筆者只是具體闡述了該項工作的重要性和緊迫性，以及一般學校應該采取的措施。若要切實解決這個問題，還需要社會各界的協調配合，齊抓共管并形成合力，努力為人才的成長鋪就一條希望之路。

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