《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】 目的 在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校的高層次人才。方法 教學(xué)中從醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、從事社會(huì)工作特別是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和良好的精神、道德和心理品質(zhì)等五方面培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)。結(jié)果 研究生的綜合素質(zhì)得到較大提高。結(jié)論 對(duì)研究生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的高層次醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)； 研究生； 素質(zhì)； 培養(yǎng)

Cultivating the overall quality education of postgraduate in the teaching of medical immunology ZHANG Cai-jun， WANG Ling， CAO Xia， XU Yan， WU Guo-dong， BAO Fu-kai. Kunming Medical College，Kunming 650500，China

【Abstract】 Objective To cultivate the overall quality education of postgraduate in the teaching of medical immunology and foster high level talent of medical college for our country.Methods Educating the overall quality of postgraduate generally in the teaching from five aspects， the quality was about the phylogeny of medical immunology， innovation thought，practice capability， engage society employment ，especially solidarity collaboration and favorable inspirit， morality and mentality character， et al.Results The overall quality of postgraduate generally was obviously improved.Conclusion Educating the overall quality of postgraduate generally could establish foundation for bringing up the high level physic talent of bestraddle century.

【Key words】 Medical immunology; Postgraduate; Quality; Educate

當(dāng)今世界各國(guó)科技知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)在未來高科技社會(huì)中能否立于不敗之地，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)一批世界一流水平、具有創(chuàng)新思維和能力的精英人才，肩負(fù)起對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)起支撐作用的科學(xué)技術(shù)要求，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以人為本的挑戰(zhàn)。在跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)處于戰(zhàn)略中心地位，研究生培養(yǎng)的一個(gè)首要任務(wù)就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)骨干，培養(yǎng)出能參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的高層次醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是有關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)的創(chuàng)新人才，這是對(duì)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求。

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校三大最基本的課程之一。免疫學(xué)的進(jìn)展十分迅速，其表現(xiàn)在，作為生命科學(xué)的前沿，免疫學(xué)理論與技術(shù)的蓬勃發(fā)展與不斷更新。免疫學(xué)影響了醫(yī)學(xué)各科，利用免疫學(xué)技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)及臨床研究，是目前國(guó)際性手段。在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于醫(yī)科院校高層次人才培養(yǎng)具有重要意義^［1］。

1 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史教學(xué)中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)^［2］

1.1 勤奮和毅力的素質(zhì)教育 在免疫學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位和作用可以從諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)中反映出來。1901～2003年共頒發(fā)94次諾貝爾獎(jiǎng)，免疫學(xué)以及與免疫學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)成果占17項(xiàng)，這是任何生物醫(yī)學(xué)學(xué)科所不能比擬的。教學(xué)中緊密結(jié)合免疫學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤奮和毅力的素質(zhì)教育。凡在事業(yè)上取得舉世公認(rèn)成就者，都是勤奮結(jié)出的碩果。勤奮和毅力是諾貝爾獎(jiǎng)的成才之緣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者不僅從導(dǎo)師那里學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)到了科研作風(fēng)和思考問題的方法。在攀登科學(xué)的征途中，要付出艱險(xiǎn)的勞動(dòng)和畢生的心血，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。1931年德國(guó)諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦博格常說，一個(gè)科學(xué)家必須有勇氣沖擊當(dāng)代未解決的重大問題，而解決許多難題，只能靠百折不撓的毅力去完成。鼓勵(lì)研究生學(xué)習(xí)科學(xué)家的恒心和毅力，能長(zhǎng)期從事極為艱苦的工作，甚至在看來希望渺茫的情況下仍能堅(jiān)持到底；鼓勵(lì)其具有獨(dú)創(chuàng)性，凡事有主見，不以別人的意志和方法作為自己的工作準(zhǔn)則；鼓勵(lì)其有雄心，肯努力，不甘虛度一生，總想為世間留下一些卓越的業(yè)績(jī)；鼓勵(lì)其充滿自信，喜歡和別人開展熱烈地爭(zhēng)論；鼓勵(lì)其精力充沛，干勁大。

1.2 積極獨(dú)立地獲取新知識(shí)、掌握與應(yīng)用新技術(shù)的意識(shí)和能力的培養(yǎng) 1997年諾貝爾獲得者雅洛（Rosalyn Sussan Yalow）把核物理學(xué)應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)，把放射性同位素示蹤技術(shù)和免疫學(xué)結(jié)合起來，發(fā)明了放射免疫分析法而獲獎(jiǎng)。啟發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立地獲取新知識(shí)、掌握與應(yīng)用新技術(shù)的意識(shí)和能力。教學(xué)中引入新進(jìn)展專題內(nèi)容，如流式細(xì)胞術(shù)（FCM）在免疫學(xué)中的應(yīng)用，免疫學(xué)標(biāo)記技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等，布置研究生結(jié)合專業(yè)撰寫相關(guān)的綜述，如細(xì)胞因子、HLA和流式細(xì)胞術(shù)（FCM）在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用等。

2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)^［3］

江澤民同志指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。據(jù)此，我國(guó)的高等院校，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高研究生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的基地。

2.1 創(chuàng)新思維人才的基本素質(zhì)培養(yǎng) 在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)研究生從事科研工作應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對(duì)問題的好奇心和興趣，為之投入和獻(xiàn)身；善于觀察入微（正常與異常，時(shí)間與空間等），反復(fù)思考剖析，尋根究底，敏銳洞察，從中發(fā)現(xiàn)問題；抓住機(jī)遇的判斷力和想象力，選擇切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)求證，提出假說，跟蹤實(shí)驗(yàn)；善于獲得信息的能力（博學(xué)、謙虛的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)檢索通訊能力），在浩瀚的文海中“淘金”的綜合分析能力而不迷途；善于從實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，去偽求真，失敗不餒，鍥而不舍的科學(xué)家素質(zhì)；誠(chéng)實(shí)解釋結(jié)果，實(shí)事求是發(fā)表論文和辯證唯物論的闡述自我論點(diǎn)的素質(zhì)；以我為主的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)累加，技術(shù)開發(fā)和臨床應(yīng)用協(xié)作研究；成果應(yīng)用或轉(zhuǎn)化。

2.2 培養(yǎng)綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技術(shù)、技巧和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力 21世紀(jì)的研究生，只有把創(chuàng)造力由低水平向高水平的轉(zhuǎn)化，把其作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在努力豐富知識(shí)、占有足夠信息、建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技術(shù)，善觀察、敢質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題；積極發(fā)展想象力，培養(yǎng)科學(xué)思維能力；注意集中思維熱點(diǎn)，及時(shí)捕捉靈感；積極參與和開展科研活動(dòng)，努力追求教學(xué)與科研相結(jié)合；自覺塑造性格，磨練意志，養(yǎng)成強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神，才能保持自己創(chuàng)造力的可持續(xù)性發(fā)展，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，為醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3 培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力^［4］

國(guó)家教委《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》指出，目前研究生培養(yǎng)中存在的問題是對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)重視不夠。要根據(jù)“三個(gè)面向”的要求，適當(dāng)拓展研究生專業(yè)范圍，擴(kuò)大知識(shí)面，提高適應(yīng)能力；強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。從多方面提高研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在系統(tǒng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》的基礎(chǔ)上，引進(jìn)衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)CAI課件《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)》，應(yīng)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了熒光免疫技術(shù)、金免疫技術(shù)、流式細(xì)胞測(cè)定技術(shù)、單克隆抗體制備和多克隆抗體制備等20個(gè)實(shí)驗(yàn)，充實(shí)近年來開設(shè)的有限的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)研究生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閰⒓涌蒲小⒆珜憣W(xué)位論文以及今后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)從事社會(huì)工作的能力，特別是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教育研究生在研究工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)具備較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)今，科學(xué)研究進(jìn)入“大科學(xué)時(shí)代”，任何一項(xiàng)認(rèn)真的研究，幾乎都離不開前人的勞動(dòng)和今人的協(xié)作。在這一點(diǎn)上，楊振寧博士曾談到自己的切身體會(huì)，在科學(xué)研究中，如果沒有與別人的合作與交流，只是埋頭鉆研，視野不開闊，在科學(xué)研究的道路上就難免有局限性，還容易發(fā)生偏差。在信息時(shí)代，個(gè)人的力量越來越小，單靠個(gè)人力量來解決大科研問題的可能性越來越小。時(shí)代需要人們具有組織能力和協(xié)作能力，更多的成果要依靠集體智慧，人才也將以一種集合體的方式體現(xiàn)出來。因而，如何在科學(xué)研究中與人合作，成為一個(gè)科技人才能否取得成功的重要基本因素。

5 培養(yǎng)良好的精神、道德和心理品質(zhì)

這是一種比知識(shí)和技能更難學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的基本素質(zhì)，也是一個(gè)21世紀(jì)的研究生最應(yīng)該重視的基本素質(zhì)。其本質(zhì)是學(xué)會(huì)做人，其價(jià)值在于它是衡量全面發(fā)展的首要標(biāo)志。因?yàn)椋茖W(xué)技術(shù)越進(jìn)步，社會(huì)物質(zhì)文明越高速發(fā)展，就越要重視社會(huì)精神文明建設(shè)，重視具有良好的精神、道德和心理品質(zhì)的高層人才的培養(yǎng)。個(gè)人創(chuàng)造力的開發(fā)程度取決于其創(chuàng)造精神，這種精神既包括探索創(chuàng)新、奮力拼搏，也包括無私奉獻(xiàn)、為社會(huì)服務(wù)。個(gè)人的成就還取決于其具有的良好道德和心理品質(zhì)。如果說科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往具有驚人的相似，那么科學(xué)家的成功因素中的非智力因素也是這樣。1976年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)科學(xué)家蓋達(dá)塞克（Daniel Carleton Gajdusek），1997年獎(jiǎng)的獲得者是美國(guó)科學(xué)家普魯西納（S. Prusiner）。兩人的研究均起因于對(duì)偶然遇見的不治之癥患者死因的探究。結(jié)果一個(gè)揭示了南太平洋考察時(shí)發(fā)現(xiàn)的蔓延在土著人中間的“庫(kù)魯”病的病因，從而揭開了對(duì)慢性病毒病研究的序幕；一個(gè)揭示了在醫(yī)療治療中發(fā)現(xiàn)并震撼英倫三島、蔓延歐洲大陸的瘋牛病有共同病原體的克-雅氏病的病因，從而揭示了對(duì)非傳統(tǒng)意義的病毒，但極可能是一種全新病原體研究的序幕；更重要的是兩人從開始研究到獲獎(jiǎng)均用了25年左右的時(shí)間，在研究過程中均體現(xiàn)了一種對(duì)患者的極大同情和做醫(yī)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感，為人類和社會(huì)無私奉獻(xiàn)的高尚品德，崇高的敬業(yè)與創(chuàng)造精神。在研究生課程中只有重視這一點(diǎn)，并實(shí)際體現(xiàn)在未來的高等教育和對(duì)21世紀(jì)研究生的培養(yǎng)引導(dǎo)中，才能走出自己的路，在貢獻(xiàn)人類和世界的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)零的突破。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施研究生綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要全面，素質(zhì)教育是全面教育。應(yīng)將21世紀(jì)的研究生培養(yǎng)為勤奮、有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，積極獨(dú)立地獲取新知識(shí)，掌握與應(yīng)用新技術(shù)的意識(shí)和能力，具有創(chuàng)新思維的高級(jí)才人；培養(yǎng)研究生具備綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技術(shù)、技巧和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事社會(huì)工作的能力，特別是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)還應(yīng)具有良好的精神、道德和心理品質(zhì)。近年來教學(xué)評(píng)議顯示^［5］，對(duì)研究生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可為培養(yǎng)21世紀(jì)高層醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，研究生課程的教學(xué)，要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平，對(duì)教師提出了更高的要求，要培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，教師不僅要具備優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有寬厚的專業(yè)文化和知識(shí)面、較高的科學(xué)研究能力及健康的身體心理素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)研究生培養(yǎng)的要求。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 王玲.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的優(yōu)化教學(xué).香港現(xiàn)代教學(xué)論壇雜志，2000，7（4）:28-30.

［2］ 王曉勇.20世紀(jì)諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)分析.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2000，21（12）:54-57.

［3］ 韓啟德.關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育的一些想法.醫(yī)學(xué)教育，2000，（2）：1-3.

［4］ 楊韜，武高輝.讓學(xué)生盡快更多地參與科研.2000（15/16）:38-39.

［5］ 徐燕茹，賀祥，扈長(zhǎng)茂.構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2003，16（4）：281-283.

（收稿日期：2011-03-02）

（本文編輯：郎威）