當前中等專業學校思想政治教育存在的主要問題及原因分析

　　中職學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，由于思想比較的活躍，進而思想容易沖動，對待事物的矛盾和問題容易偏激，雖然對未來充滿美好的憧憬與向往，但仍存在許多消極因素和問題，同時，現今中職學生在道德價值取向和誠信角度方面也存在著諸多問題。而這些問題，會對社會、對學校、對學生的發展產生諸多不利影響。認真分析中職學生思想道德素質現狀出現問題的原因，是提高中職院校學生思想道德素質的關鍵，是建構和諧校園，和諧社會的基礎。
　　1　中等專業學校思想政治教育存在的問題與原因
　　根據調查所反映出來的情況，造成中職學生思想道德素質現狀出現問題和不足的原因，主要有以下幾方面的因素。
　　1.1中職教育現狀的復雜性對中職思想政治教育工作的影響
　　1.1.1學生來源的多渠道，帶來思想觀念的多樣化
　　中職教育是以培養應用型人才為教育目標的高等教育。它的生源類別形形色色，既有應屆中專、技校、職高畢業生，也有普通高中畢業生，還有曾經在社會上工作過的青年。由于生活環境、文化水平、社會閱歷的不同，相對普通高校生而言，其學習動機，學習態度、生活習慣、辨別能力、思想觀念等更為復雜。
　　1.1.2招生規模迅速擴大，導致學生整體素質下降
　　在中職院校，學生的心理品質諸如學習的自覺性、刻苦程度、目標追求、自我意識、自我約束力等存在不少問題，這給營造良好的學風、校風，提高思想政治教育的有效性，都帶來了不少困難。
　　1.1.3中職教育發展迅速，導致中職教育管理存在一定問題
　　普通院校辦中職教育，在強化應用型人才培養的道路上沒有足夠的經驗。加之培養時間和培養目標發生了一些變化，在處理德育和智育問題上，有重新出現德育和智育孰重孰輕的傾斜。對于獨立設置的中職院校，因其大都從中專、成教院校、民辦辦學機構的基礎上升格組建，無論從教育管理的理念上，還是措施方法和組織體系上，都存在一個與學生實際相適應的問題。
　　1.2學校教育理念和教育機制對思想政治教育工作的影響
　　1.2.1對德育本質的認識存在嚴重的偏差，思想政治教育與學科教育嚴重脫節
　　思想政治教育在本質上是完整的，發展的，不能脫離其它諸育而獨立存在，而應以諸育為載體，在大學尤其要以學科專業教育為載體。中職的思想政治教育不能從完整的生活中抽離，更不能把思想政治教育從學生的專業學習、技能學習、實習實訓中分離出來，限定思想政治教育的時空范圍。而長期以來中職院校在理論和實踐中存在一個嚴重誤區，即認為思想政治教育可以是單獨的教育，可以脫離其它諸育和學生的整體生活培養學生的思想品德，甚至在相對封閉的課堂上培養學生的德性，功利性的突擊組織專門的活動，設置單獨的課程，把思想政治教育變成了在一個集中的時段、‘特定的空間里進行的事情，這樣就不可避免地產生一系列思想政治問題。
　　1.2.2對中職教育目標理解不到位，重“技能”輕“德育”現象嚴重
　　中職院校作為高等學校的一類，與普通本科院校在教育教學等方面有諸多共同點，但也有其特殊性。中職教育的任務是培養“第一線”的高技能、應用型人才，學制一般為2年至3年，且實習、實訓的課時占有較大的比重。能力本位教學體系作為職業技術教育的發展方向以及職業能力培養作為職業技術教育的培養目標的政策定位，已得到廣大中職教育工作者的廣泛認同。但在挑戰傳統的職業技術教育教學模式的同時，又走人了這樣的認識誤區，即中職教育是著重傳授職業技術和技能的教育。因而，有些職業教育的管理者則僅偏重“職業人”的操作技能或動手能力的培養，忽視他們整體職業素質的提高。一些教師只管傳授知識，只當經師，不管學生的思想發展，道德品質的提高和人格的完善，不當人師。
　　1.2.3思想政治理論課教學效果不佳，主渠道作用沒有很好發揮。
　　中職院校思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道，但長期以來，存在著教學效果不佳的突出問題。主要表現在以下幾方面。
　　(1)教師對教育對象的特殊性缺乏深入分析和準確把握，在教學中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，有的放矢。中職院校生源層次多、來源廣、文化素質偏低，心理困惑較多，缺乏刻苦學習的動力，人生追求模糊多變，不良習慣較多，對中職教學內容、方式的適應與接受有不同的難度，思想不穩定，興趣廣泛而不專。部分思政課教師在教學內容和教學方式上不能充分考慮到學生特點和需要，不能做到有針對性地進行啟發、引導。
　　(2)教師教學理念轉變不徹底，不注重發揮學生在教學中的主體作用，沿襲灌輸式的傳統教學方法，不能激發學生參與到教學過程中的積極性和主動性。中職院校思政課教師普追教學任務比較繁重，導致一些教師疲于應付，缺乏鉆研教學的時間和精力，不少教師知識陳舊，教學內容不鮮活，教學方法落后，多采取“填鴨式”的單向灌輸，形式單一，不能很好地借助現代化的教育手段幫助學生獲取、分析、貯存，處理思想信息，難以調動學生學習積極性，教學效果不盡如人意。
　　(3)中職院校思想政治理論課往往采用大班上課的形式，班級學生人數多，教師不可能顧及到每位學生的需求，組織教學有一定難度，達不到預期的教學效果。
　　(4)實踐教學環節的開展比較薄弱，重視不足，缺乏系統指導和監督，沒有形成有效機制，從形式內容上有很大的隨意性。
　　1.3思想政治教育工作者自身素質和工作方法對思想政治教育工作的影響
　　中職學生思想政治工作者的自身素質直接關系著其工作的成敗。當前中職學生思想政治工作者的素質不高，主要體現在以下幾個方面。
　　1.3.1不能做到愛崗敬業
　　大多數青年教師，有較深厚的知識理論功底，比較成熟和科學的世界觀和價值觀，思想活躍，思維敏捷，易于接受新事物，對未來有美好的憧憬和追求。但是，受外界物質利益等的誘惑，一部分工作者的思想不穩定，不能安心于本職工作，極大地影響了整個隊伍的穩定性，一些工作者缺乏學生所學專業常識的了解，難以與學生溝通：也有一些工作者對所從事的工作前景缺乏信心，認為學、生基礎差，行為習慣不好，難以取得良好的教育效果，從而對工作敷衍，影響到工作的深入開展。
　　1.3.2社會閱歷有限，應變能力欠缺
　　中職教育的特殊性要求思想政治工作者既懂理論教學，又懂技能培訓。而實際上學生思想政治工作者多是從普通高校畢業生中選拔出來的，他們從學校到學校，對工廠車間，企事業單位、農村勞動者的思想實際了解不多，對基層現狀認識得不夠深入，沒有得到相關技術崗位職業意識的鍛煉和熏陶，思想觀念和意識與社會現實脫節。特別是在遇到突發事件時，不少思想政治工作者不知所措，缺乏處理突發事件的經驗和應變能力。
　　1.3.3教育觀念和方法相對滯后
　　中職學生思想政治工作者大多接受的是正統的教育觀念和教育模式，習慣于原有的思想政治工作模式。在現實工作中反映出他們的教育觀念和方法相對滯后。在不少中職院校中還存在著聘用一些不能擔任教學任務的人員臨時充當學生思想政治工作者的現象。這些人員無論是在理論修養上還是在業務素質、精力上都達不到思想政治工作者的要求。
　　1.3.4缺乏良好的心理素質
　　中職院校所招學生的基礎素質較差這是一個不爭的事實，所以中職學生的思想問題較之普通高校學生的思想問題要多。不少中職思想政治工作者缺乏良好的心理素質來對待工作中的得失，在付出了大量的勞動而效果不佳時一，就懷疑自己的能力，打退堂鼓，想方設法改行，對工作的熱情不高，業務不專不精，缺少真正的思想政治工作者所應具備的心理素質。
　　2　提高中職院校學生思想道德素質方法與對策
　　2.1重視中職學校思想道德教育隊伍建設
　　當前，中職學生的思想道德素質出現了一系列的問題和不足，歸根到底就是中職學生缺乏思想政治理論課的學習，對社會中的一些現象不能用科學、正確、辯證的觀點去看待，加之自身的原因導致思想道德素質低下，如何解決這些問題?就是要加強中職學生的思想政治課的教育，通過教學和實踐活動，向學生講授正確的指導思想和方法，要求其樹立正確的人生觀、價值觀，樹立崇高的道德品質。
　　加強思想政治課的教學建設，對全面提高中職學生的思想道德素質，起著至關重要的作用，現階段中職院校的思想政治教師們，在思想政治課教學過程中，應該注意在向學生傳授知識時，不僅要繼承傳統的思想道德教育方法，即通過傳統的課堂講授、說服教育、案例分析等方法向學生講授知識，同時應該利用一些現代化的手段，即多媒體和網絡的方式來豐富教學的形式，來加強教學的效果。中職院校的政治教師們還應該指導學生要堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等理論來武裝自己的頭腦，抵制社會一些負面因素的影響。高職學生通過學習馬克思主義理論課和思想品德課，提高自身對待事物的辨別能力，以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過一些實踐活動，結合理論學習，進而提高自身的思想道德素質。
　　2.2加強中職學校學生思想道德素質教育
　　思想交流是學生和教師間形成的共同思考和相互溝通的過程。如果要提高中職學生的思想素質，思想交流是必不可少的關鍵環節。部分中職學生由于受社會及自身因素的影響，其思想存在著許多的問題，如何解決這些問題?教師與學生之間的交流時很關鍵的。在開展思想交流的過程中，教師應該和學生相互配合，教師應從學生的人生基礎和思想實際出發，以平等祥和的姿態和學生進行雙向交流，師生間相互林重，切忌居高臨下地說教和訓導。在交流的過程中，還要尊重和及時吸收對方思想的合理成分，補充自己的缺點和不足，教師還應該以理服人以情感人，著重與學生進行心靈的溝通，努力在思想情感的交流中形成共振，以實現提高中職學生思想素質的目的。隨著科技的不斷發展，教師還應該通過網絡等新興媒體與學生思想展開交流，以學生最易于接受的方式，讓學生主動的參與思想交