“公民科學素質”為啥成為國際話題

　　這個問題問得好，并且直接關系到我們每個人的生活質量高不高，看例說事吧。
　　日本:
　　政府一天也沒放松科普
　　有“不死鳥”之稱的日本，這個彈丸之地的島國在二戰后的廢墟上創造了世人矚目的經濟奇跡。但在奇跡的光環后面，我們看到的是這樣一組數據：1872年日本開始推行新學制，全力以赴地普及資產階級式的國民教育，力求實現“邑無不學之戶，家無不學之人”。
　　至1905年日俄戰爭期間，日本男、女的小學就學率均超過了90%。到1992年，日本國民初等教育適齡人員入學率達到97%，1995年日本15歲以上的文盲占總人口比例為零！日本科技廳1995年發布的《科技白皮書》論述：“二戰結束時，日本國保存下來的最大資產就是國民經過努力和培養所具有的智慧。經過巨大變革，科學技術領域在對人才和資源投入再分配和配置后，并務實地面對時代所提出的課題，從而取得了今天的繁榮。”
　　既缺乏資源，又缺少能源的日本人民危機意識極強，他們緊緊抓住了自己唯一的資源——智力資源。日本政府一天也沒有放松過對國民的教育，一天也沒有放松過普及科學知識。日本講談社（出版社）的科學叢書“藍背書”在60年代初創刊時就提出“讓每個人的口袋里都有一本科學書籍”的口號，為此他們特意把藍背書設計得小巧精致、便于攜帶、耐磨損，對每一本藍背書的出版發行都作了周密安排。在發刊詞中，講談社聲稱出版該套叢書的最大目的就是，培養讀者按照科學思考問題的習慣，按照科學看待事物的眼光。 到90年代初，講談社共出版發行具有不同內容的“藍背書”900種，平均每年出版30種，這不僅在日本出版界首屈一指，在世界科普創作史上也是罕見的。由此可見日本人對傳播科學知識、提高國民科學素質的重視程度，這顯然與其經濟強國的地位是難以分開的。
　　美國：
　　必須使孩子認識科學
　　1994年2月，美國科學院舉行了“科學與國家利益”研討會，半年后發表了由總統克林頓簽發的科學政策報告《為了國家利益的科學》，其中提出了發展科學的五項“國家目標”，第五項即是“提高全民科學素質”。報告認為“具備科技知識是理解和欣賞現代世界的關鍵”，“為了迎接21世紀的挑戰，美國應成為一個科學知識普及的社會”，“我們的經濟實力將比任何時候都更多地依賴于美國人民對付新挑戰和迅速變化的能力”，因而“必須改進美國的教育制度，以使我們的孩子理解和認識科學，并給予他們成功地競爭高質量工作和過一個富裕生活的機會。”
　　在美國人