以實訓(xùn)基地為平臺 創(chuàng)新高等職業(yè)教育建設(shè)

［摘 要］我國發(fā)展迅速的高等職業(yè)教育在取得較大成績的同時，也出現(xiàn)了教育質(zhì)量下滑等一系列問題。本文從以實訓(xùn)基地為平臺的角度出發(fā)，提出審視創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新學(xué)生教育方式、創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，探討解決高等職業(yè)教育存在問題的途徑，力促高等職業(yè)教育健康、可持續(xù)地發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育 實訓(xùn)基地 審視創(chuàng)新

［中圖分類號］ G648 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2012）05-0024-02

目前，我國獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校一半多，高職在校生占全國高校在校生的一半多，俗稱“半壁江山”。 高等職業(yè)教育面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)等新模式，開拓與創(chuàng)新辦學(xué)空間，深受一線企業(yè)和基層的歡迎。與此同時，這樣的迅速發(fā)展使高等職業(yè)教育院校之間的競爭加劇，校企合作難度加大，工學(xué)結(jié)合矛盾增大，出現(xiàn)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，師資隊伍建設(shè)滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降等一系列問題。面對新的問題，必須創(chuàng)新地解決。圍繞高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的要求，以實訓(xùn)基地為平臺，審視創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，審視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，審視創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。

一、以實訓(xùn)基地為平臺，審視創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)

高等職業(yè)教育的師資組成和結(jié)構(gòu)情況：高等職業(yè)教育師資大多是“雙師素質(zhì)”的專職或兼職教師，他們有很強的實踐經(jīng)驗或者較高的學(xué)歷層次、職稱，十分注重工作生活條件、薪酬待遇水平和個人未來發(fā)展。審視創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，要以實訓(xùn)基地為平臺，從師資引進、穩(wěn)定和提高三方面入手。

引進師資。引進師資特別是高學(xué)歷和高技能的師資，他們關(guān)心的一個很重要的問題是學(xué)校有沒有相應(yīng)的實訓(xùn)基地和科研、技術(shù)開發(fā)條件。所以，實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，成為人才引進的一個重要平臺。高等職業(yè)教育要打造高水平的實訓(xùn)基地，提供較好的科研條件，以此來吸引人才，用事業(yè)引進人才。

穩(wěn)定師資。高等職業(yè)教育師資，對薪酬待遇要求有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，高校教師對目前收入的滿意度并不高。我國高校現(xiàn)行的薪酬管理制度普遍實行國家工資和校內(nèi)津貼相結(jié)合的分配制度，普遍存在諸如工資總體水平偏低、分配平均主義傾向嚴(yán)重等問題。新進教師與老教師相比是“同工不同酬”，知識和能力上的富有未能變?yōu)樨敻簧系母挥小ξ覈咝＝處煿べY收入的影響因素進行分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教師工資差異的主要決定因素是職稱以及職稱聘上的時間，而國外科研對教師工資的影響特別重要，大學(xué)教師收入最根本的決定因素是在一流刊物的文章發(fā)表。這一點非常值得我們深思。高等職業(yè)教育要穩(wěn)定師資隊伍，就要發(fā)揮教師教學(xué)科研、生產(chǎn)科研、理論性科研作用，同時在薪酬待遇上給予充分的體現(xiàn)，通過實訓(xùn)基地平臺上的科研薪酬待遇發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，用待遇留住人才。

提高師資。我國高職院校目前的科研情況非常不容樂觀，人們雖然對高等職業(yè)教育屬性認識已基本達成共識，然而在辦學(xué)實踐中片面強調(diào)高職教育的“職業(yè)教育”屬性，這在一定程度上緩解了眼目前的生源和就業(yè)問題，卻也導(dǎo)致廣大高學(xué)歷教師和特殊技能型教師“英雄無用武之地”的局面的形成。

二、以實訓(xùn)基地為平臺，審視創(chuàng)新學(xué)生教育方式

長期以來，實訓(xùn)基地在學(xué)生實踐教學(xué)上的使用普遍存在下列兩種現(xiàn)象：一種是基本上不用，一種是低水平使用。不用的一個很重要的原因，是對實訓(xùn)基地的使用在實踐教學(xué)上沒有明確的考核。同時，在課程教學(xué)上對教師的實踐教學(xué)沒有也沒有明確的考核，實踐教學(xué)變成了簡便的“理論教學(xué)”。

要改變上述狀況，第一要對實訓(xùn)基地的“使用率”和課程實踐課的“開出率”提出明確的要求，促成實訓(xùn)基地在校內(nèi)、校際和區(qū)域共享。第二要提升實訓(xùn)教學(xué)的層次，讓更多的學(xué)生通過開放性實訓(xùn)基地、參與基地科研相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

三、以實訓(xùn)基地為平臺，審視創(chuàng)新基地建設(shè)與管理

目前高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地普遍存在建設(shè)滯后和管理滯后兩方面問題。

一般認為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏資金，校外實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏關(guān)系，這是實訓(xùn)基地建設(shè)滯后的觀念性因素。基地建設(shè)的資金和關(guān)系是多元化的，它們可以來自政府對教育的支持，可以來自企業(yè)對學(xué)校的支持，可以來自社會和個人對教育的捐助。其中，要把握社會效益與學(xué)校效益相統(tǒng)一，企業(yè)利益與學(xué)校利益相協(xié)調(diào)，社會行為和個人行為被認可。

實訓(xùn)基地管理滯后，其根源在于缺乏建設(shè)和管理的科學(xué)性。現(xiàn)在，許多實訓(xùn)基地建設(shè)首先缺乏科學(xué)的論證，這給管理帶來問題。還有就是重建設(shè)不重管理，沒有投入足夠的人力物力對基地的管理進行科學(xué)的研究和落實。

基于以上分析，高等職業(yè)教育要以實訓(xùn)基地為平臺，創(chuàng)新高等職業(yè)教育建設(shè)，力促高等職業(yè)教育健康地、可持續(xù)地發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 丁厲. 我國高校教師勞動力市場的薪酬分析［J］. 高等教育，2009（3）.

[2］ 侯艷蕾，丁全忠，張慧. 對高校薪酬管理制度的研究［J］. 金融教學(xué)與研究，2009（6）.

[3］ 胡敏.高校教師工資影響因素分析［J］. 統(tǒng)計與信息論壇，

2003（5）.

［責(zé)任編輯：譚有進］