如何讓你的作文語言辯證周全

【考點釋義】

寫議論文最基本的一個要求就是多方面、多角度地用運動的觀點來看問題，杜絕以片面的、靜止的、孤立的眼光來看問題，這樣觀點才能全面，才能給人以啟發(fā)意義。因此，議論文的語言也強調(diào)要富有“辯證”性。辯證的語言就是比較全面、不偏執(zhí)、不偏頗的語言。我們在寫議論文的時候，由于思想的不成熟，考慮問題往往執(zhí)于一端，表現(xiàn)在語言上就顯得不辯證、不全面，因此說理不夠透徹，而且常常讓人找到弱點。而這些弱點如果在高考的時候就成了評審老師扣分的依據(jù)。所以，我們要盡可能地使自己的作文語言充滿辯證的光芒。

【名家引路】

成為你自己

周國平

童年和少年是充滿美好理想的時期。如果我問你們，你們將來想成為怎樣的人，你們一定會給我許多漂亮的回答。譬如說，想成為拿破侖那樣的偉人，愛因斯坦那樣的大科學家，曹雪芹那樣的文豪，等等。這些回答都不壞，不過，我認為比這一切都更重要的是：首先應(yīng)該成為你自己。

姑且假定你特別崇拜拿破侖，成為像他那樣的蓋世英雄是你最大的愿望。好吧，我問你：就讓你完完全全成為拿破侖，生活在他那個時代，有他那些經(jīng)歷，你愿意嗎？你很可能會激動得喊起來：太愿意啦!我再問你：讓你從身體到靈魂整個兒都變成他，你也愿意嗎？這下你或許有些猶豫了，會這么想：整個兒變成了他，不就是沒有我自己了嗎？對了，我的朋友，正是這樣。那么，你不愿意了？當然嘍，因為這意味著世界上曾經(jīng)有過拿破侖，這個事實沒有改變，惟一的變化是你壓根兒不存在了。

由此可見，對于每一個人來說，最寶貴的還是他自己。無論他多么羨慕別的什么人，如果讓他徹頭徹尾成為這個別人而不再是自己，誰都不肯了。

也許你會反駁我說：你說的真是廢話，每個人都已經(jīng)是他自己了，怎么會徹頭徹尾成為別人呢？不錯，我只是在假設(shè)一種情形，這種情形不可能完全按照我所說的方式發(fā)生。不過，在實際生活中，類似情形卻常常在以稍微不同的方式發(fā)生著。真正成為自己可不是一件容易的事。世上有許多人，你可以說他是隨便什么東西，例如是一種職業(yè)，一種身份，一個角色，惟獨不是他自己。如果一個人總是按照別人的意見生活，沒有自己的獨立思考，總是為外在的事務(wù)忙碌，沒有自己的內(nèi)心生活，那么，說他不是他自己就一點兒也沒有冤枉他。因為確確實實，從他的頭腦到他的心靈，你在其中已經(jīng)找不到絲毫真正屬于他自己的東西了，他只是別人的一個影子和事務(wù)的一架機器罷了。

那么，怎樣才能成為自己呢？這是真正的難題，我承認我給不出一個答案。我還相信，不存在一個適用于一切人的答案。我只能說，最重要的是每個人都要真切地意識到他的“自我”的寶貴，有了這個覺悟，他就會自己去尋找屬于他的答案。在茫茫宇宙間，每個人都只有一次生存的機會，都是一個獨一無二、不可重復(fù)的存在。正像盧梭所說的，上帝把你造出來后，就把那個屬于你的特定的模子打碎了。名聲、財產(chǎn)、知識等等是身外之物，人人都可求而得之，但沒有人能夠代替你感受人生。你死之后，沒有人能夠代替你再活一次。如果你真正意識到了這一點，你就會明白，活在世上，最重要的事就是活出你自己的特色和滋味來。你的人生是否有意義，衡量的標準不是外在的成功，而是你對人生意義的獨特領(lǐng)悟和堅守，從而使你的自我閃放出個性的光華。

在歷史上，每當世風腐敗之時，人們就會盼望救世主出現(xiàn)。其實，救世主就在每個人的心中。耶穌是基督教徒公認的救世主，可是連他也說：“一個人得到了整個世界，卻失去了自我，又有何益？”這一句話值得我們永遠牢記。

【學生佳作】

張揚與內(nèi)斂

一考生

布萊爾曾說過：“一個人年輕時若是保守黨，就太沒有心肝，但一個人年老時若是自由黨，就太欠成熟?！被蛟S，張揚屬于年輕人，內(nèi)斂屬于老人。

蘇軾高唱：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！崩钋逭盏鸵鳎骸斑@次第，怎一個愁字了得？”或許，張揚屬于男子，內(nèi)斂屬于女子。

張揚，讓陽光燦爛普照大地，讓萬物復(fù)蘇；內(nèi)斂，讓月光撒下的清輝伴著失眠的人入睡；張揚，讓滾滾長江水無休無止；內(nèi)斂，讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動聽。

張揚與內(nèi)斂，孰是孰非呢？

過于張揚，烈日會使草木枯萎；過于內(nèi)斂，黑暗會讓趕路的行人恐慌；過于張揚，江水會決堤；過于內(nèi)斂，駝鈴無法給迷路的人指明方向。

原來，張揚與內(nèi)斂誰也離不開誰。

年輕人和老人都需要張揚也需要內(nèi)斂；男子和女子既要懂得張揚也要懂得內(nèi)斂。

張揚自己的青春，人生才會燦爛多彩。然而過于張揚就成了張狂。張狂是幼稚的表現(xiàn)，它可能會讓你跌入萬丈深淵?！绊n信點兵，多多益善?！泵鎸χ鴦顒e有用意的提問，韓信低頭看著棋局，漫不經(jīng)心地回答。在關(guān)鍵時刻，他不懂得內(nèi)斂，依然口出狂言。殊不知他這句話更加堅定了劉邦要滅掉他的決心。張狂使韓信將自己推向死亡。我們要懂得在張揚中學會內(nèi)斂。

內(nèi)斂自己的個性，生活才會更安全。然而過于內(nèi)斂就成了冷漠，成了懦弱。古往今來，有多少文人志士感慨著壯志難酬，英雄無用武之地呢？他們渴望著識千里馬的伯樂，然而又有多少人能像呂尚碧溪垂釣，得遇重人的文王那般幸運呢？在期望與失望中等待，結(jié)果只能是抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。我們要學會在內(nèi)斂中張揚自己。

我們要新穎，要多變，張揚自己的個性，讓生活之水沸騰；我們要規(guī)范，要穩(wěn)定，要內(nèi)斂自己的浮躁，在坎坷面前心如止水。

內(nèi)斂，是寒冷時媽媽送來的一衣溫暖，是酷熱時爸爸送來的一陣涼意，是口渴時的一壺清涼，是下雨時的一傘叮嚀。

張揚，是歡快時的大聲歌唱，是悲傷時的放肆呼喊，是歡聚時的載歌載舞，是離別時追著火車跑的背影。

人生中，用內(nèi)斂和張揚來表達我們的愛，一滴水也足以讓大海翻滾，一枯草也會讓青山黯然。別忘了張揚，也別忘了內(nèi)斂。

【技巧剖析】

上面所選的兩篇文章，都是議論文，在語言上都很值得我們借鑒。這兩篇文章一篇是哲學家、散文家的作品，一篇是學生的作文，兩篇作品都有一個共同特點：說話不偏，說理不拗。仔細品味他們的作品，便發(fā)現(xiàn)他們的作品在語言的辯證性方面有許多值得我們借鑒的東西：

一是語言要婉轉(zhuǎn)，語氣不要生硬。我們作文時如遇到拿不準的問題，可先把你心中想的先假設(shè)出來，說出你心中最想說但不夠全面的話，然后采用婉轉(zhuǎn)（委婉轉(zhuǎn)折）的語言技巧表達自己的觀點，這個觀點正是文章需要辯證論證的觀點。如：“如果我問你們，你們將來想成為怎樣的人，你們一定會給我許多漂亮的回答。譬如說，想成為拿破侖那樣的偉人，愛因斯坦那樣的大科學家，曹雪芹那樣的文豪，等等。這些回答都不壞，不過，我認為比這一切都更重要的是：首先應(yīng)該成為你自己?！蹦憧矗@樣的語言讀者就比較容易接受。這里強調(diào)的是婉轉(zhuǎn)，而不是硬轉(zhuǎn)。一個“不過”使得語氣比較委婉而不生硬，你想想，如果換成“但是”，效果會怎么樣？

二是注意使用設(shè)問，及時強調(diào)問題。也就是我們作文時先對議論點（非論點）進行設(shè)問，然后在回答時過分強調(diào)議論點，從過分強調(diào)帶來的負面后果來強調(diào)作者自己的觀點。比如：“張揚與內(nèi)斂，孰是孰非呢？過于張揚，烈日會使草木枯萎；過于內(nèi)斂，黑暗會讓趕路的行人恐慌；過于張揚，江水會決堤；過于內(nèi)斂，駝鈴無法給迷路的人指明方向。原來，張揚與內(nèi)斂誰也離不開誰。”你看，作者先設(shè)問，通過對議論點的強調(diào)，最終得出了“誰也離不開誰”的辯證觀點。

三是運用對舉分析，表述注意周全。我們作文提出問題時，可運用對舉的方式辯證地分析表達自己的觀點，使得觀點更容易被人接受。比如：“你的人生是否有意義，衡量的標準不是外在的成功，而是你對人生意義的獨特領(lǐng)悟和堅守，從而使你的自我閃放出個性的光華。”再比如：“年輕人和老人都需要張揚也需要內(nèi)斂；男子和女子既要懂得張揚也要懂得內(nèi)斂?！鼻罢哂谩安皇恰薄ⅰ岸恰睂εe，表達自己“成為你自己”的觀點；后者用“年輕人和老人”與“男子與女子”對舉，表達人人都需要在該張揚的時候張揚，該內(nèi)斂的時候內(nèi)斂的辯證觀點。這樣的表述就顯得比較周全。

四要合理轉(zhuǎn)折，選用恰當例子。我們寫議論文時為了使自己的觀點更具有說服力，作者常常用“正—轉(zhuǎn)—例—析”的方式使議論更全面、更辯證。比如：“張揚自己的青春，人生才會燦爛多彩。然而過于張揚就成了張狂。張狂是幼稚的表現(xiàn)，它可能會讓你跌入萬丈深淵?！n信點兵，多多益善?！鎸χ鴦顒e有用意的提問，韓信低頭看著棋局，漫不經(jīng)心地回答。在關(guān)鍵時刻，他不懂得內(nèi)斂，依然口出狂言。殊不知他這句話更加堅定了劉邦要滅掉他的決心。張狂使韓信將自己推向死亡。我們要懂得在張揚中學會內(nèi)斂。”作者先說“張揚”的好處，然后來一個轉(zhuǎn)折，接著舉例論證，最后一句點評，表達自己的觀點，這樣的論證是否比單純地論證“張揚”的好處更全面呢？

除了以上說的幾點之外，我們要使作文語言富有辯證的色彩，還要學習一些結(jié)構(gòu)辯證語言的小技巧。比如，你能用下面的詞語說一段話嗎？“誠然（確實）……不過……雖說……但是……其實……總之……”試一試，你會發(fā)現(xiàn)，你的觀點辯證多了。

[作者單位：安徽省臨泉縣靖波中學]