“植物根的生長”的教學設計

1 教材內容分析

“植物根的生長”是在上一節植物“種子的萌發”的學習基礎上，進一步了解植物的營養生長中對水、無機鹽等營養物質的吸收是通過根來完成的，而根的吸收作用與它的結構密切相關，從而牢固樹立結構與功能相適應的觀念。在此基礎上讓學生識別根尖的基本結構，說出根尖結構中各部分的主要功能，以及植物根是如何生長的。這也是教學內容的重點。

2 教學目標的確定

讓學生在學習中了解根對植物的重要性、根的作用，回歸人與生物圈為主線構建生物教學框架體系的思路。本課力求激發學生的求知欲和好奇心，以達到課程的要求和培養學生探究意識的目的。通過探究性實驗，激發學生因渴望了解而產生探究的愿望，引導學生主動進行探究性學習，培養學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力以及實事求是的科學態度，領略科學探究的魅力；使學生體驗探究實驗中成功的喜悅，為進一步培養、提高學生的科學素養奠定了情感基礎。基于以上分析，確定如下教學目標。

2.1 知識目標

(1)識別根尖的基本結構，能說出各部分的主要功能；(2)描述根生長的部位及生長的原因。

2.2 能力目標

(1)通過肉眼和使用放大鏡、顯微鏡觀察根尖，培養觀察能力；(2)測量比較根的生長，培養科學探究能力。

2.3 情感、態度與價值觀目標

(1)培養勇于探索、大膽實踐的創新精神；(2)培養愛惜植物的情感。增強環保意識。

3 教學過程的設計

3.1 教學準備

3.1.1 教師準備

①制作根的多媒體課件。②準備實驗材料：放大鏡、顯微鏡、根尖永久縱切片、長出幼根的玉米、小麥苗、青菜植株

3.1.2 學生準備

①預習教科書P61中根的生長部位探究實驗。②生物興趣小組的學生提前完成課本P61根的生長部位探究實驗。③到圖書館或上網查閱有關根的功能的資料。④0.5mm的黑色簽字筆。

3.2 課堂教學

3.2.1 導入新課

“‘樹高千尺也忘不了根’，這是《父老鄉親》歌曲里的一句歌詞，同學們也能明白這句話的含義。俗話說：‘樹有多高，根有多深’。植物生長在土壤里的根與地上部分的生長是同時進行的。土壤中的根不斷地長長，長到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。‘根深葉茂’這個成語大家一·定聽說過吧?是的，植物的根扎得越深，樹葉就長得越茂盛。植物靠根深埋于土壤中，才會根深葉茂”。(教師出示資料：一株長在果園的蘋果樹，讓學生看看蘋果樹的枝條有多少)最多也就10多支啊!但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，則會發現，根的分支多達50000多條，為樹枝的5000多倍!原來植物穩固地扎根在土壤中，是因為植物有那么多的‘手’在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中，才會根深葉茂。今天我們就來共同研究根是如何生長的；根的結構又是怎樣的?”

設計思想：通過這樣的導入，調動學生的積極性，學生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎樣生長的，導人的語言激發學生的探究欲望，學生在疑問好奇中主動走進探究學習的樂園。

3.2.2 講授新課

從課前查閱的資料中學生已經知道植物的根具有固著、支持、吸收、輸導、儲藏等功能。

針對一棵青菜和一株小麥苗，教師指導學生觀察它們的根有什么不同?它們的根都不只一根，一株植物上所含有的根的總和，稱為根系。根系有兩種基本類型：直根系和須根系。像青菜、白蘿卜、大豆等大多數雙子葉植物的根系有明顯的主根和側根的區別，稱其為直根系。像小麥、玉米、大蔥、蒜等大多數單子葉植物的根系沒有明顯的主根和側根的區別，稱其為須根系。根系具有在土壤中向縱深和周圍發展的特點。地下根系的分布范圍與地上部分分布范圍相適應，通常是地下部分往往大于地上部分。(課件視頻；植物根的介紹)

植物根的結構怎樣呢?種子萌發時是胚根突破種皮發育成根的，后來根又是如何生長的呢?

設計思想：不同植物的根系是學生日常生活中熟視卻無睹的現象。利用根系的知識引入，與生活實際聯系緊密。隨之問題的提出，可強烈激起學生的好奇心與學習新知識的欲望。

3.2.3 活動一：探究根尖的結構

展示課件：根尖模式圖。學生掌握各部分結構以后，按照教科書P60的觀察試驗，用放大鏡觀察根尖結構。請學生觀察玉米的幼根。它長約2cm左右，上面有白色的絨毛，即根毛。從根尖的頂端到生有根毛的一段叫作根尖。請學生將根尖置于燈下用放大鏡進一步觀察：根毛的下部白色光滑，再下部稍稍發暗，根尖頂端略帶黃色呈帽狀體。而后換用顯微鏡觀察植物根尖的永久縱切片，請注意細胞形態、大小等的變化，嘗試可否把根尖分為幾部分，分析各部分各有什么功能，并完成表1，以鞏固學到的知識。教師指導學生嘗試用壓片法制作根尖臨時裝片，再用顯微鏡觀察根尖臨時裝片和永久切片標本。在學生觀察時要提醒學生注意顯微鏡的使用方法，要用低倍鏡觀察。觀察過程中，教師巡回指導，針對出現的問題及時指導，并對共性的問題及時進行講解，有些問題可以讓各小組討論，讓學生自己找出解決的辦法。

設計思想：肉眼、借助放大鏡，再到借助顯微鏡，隨著觀察的層層深入，使學生明白借助于：工具是學習生物學的一個有效途徑。在教師的引導下，學生的觀察能力進一步加強。通過討論、歸納及教師的點撥、總結，加深了學生對根尖結構的識記。

3.2.4 活動二：探究根的生長部位

教師提問：為什么植物的根能不斷地生長?

請學生觀察課本P60圖5-3根尖的模式圖。每個小組的學生選出多個發育健壯的玉米根，用簽字筆給幼根的各部分做上標記，測量長度。再按照原來的培養方法繼續培養1～2d，測量各部分長度。注意做好記錄，完成表2。

小組測量時，教師要巡回指導，最重要的是指導學生如何做上標記，不要損傷根毛。并提出討論問題。教師要提醒各組學生取多個根尖生長長度的平均值，思考為什么這樣才能保證各組測得值的科學準確。從測量后填好的記錄表可以總結出什么結論?這個實驗說明了什么問題?

3.2.5 討論

(1)為什么要選取多個發育健壯的玉米根?填入表格中的數據是多個根尖長度的平均值嗎?為什么?

(2)做標記時，為什么要用細的簽字筆?

(3)做標記時，注意不要損傷根毛，為什么?

然后生物興趣小組的學生將提前完成的本實驗結果介紹一下。并發布自己的結論是：根生長最快的部位是分生區和伸長區。

教師展示根生長的視頻，使學生進一步明白：根尖的分生區細胞有很強的分裂能力，能夠不斷地分裂產生新的細胞，它是根生長的關鍵部位。伸長區的細胞能夠迅速伸長，致使根尖的長度不斷增加。因此，根的生長主要是分生區細胞的分裂和伸長區細胞伸長的結果。“你的結論是否如此呢?請大家完成相關實驗并完成實驗報告，相信你會有新的有趣發現”。

教師繼續展示視頻資料“根毛的形成”，讓學生懂得根毛是根吸收水分和無機鹽的主要部位，這也是為什么要帶土移栽植物的道理。并分別討論3的結論正誤：討論根為什么具有向地、向水、向肥生長等特性。

教師介紹根冠的功能：保護。學生充實修改“根尖的基本結構”中功能部分內容。

設計思想：學習生物學，不斷強調生物的結構與功能相適應。通過探究活動及多媒體課件，學生對此會有更深刻的認識，對根尖各部分功能也有了更深刻的了解。在探究活動中，學生通過測量、觀察、思考、探討等活動感悟了科學知識，提高了相應的技能。復習了有關細胞分裂、分化，各種植物組織等知識，形成了根尖是變化發展的動態觀點。

3.2.6 活動三：感悟根的價值，增強環保意識

教師出示多媒體，展示各種植物的根，了解根的價值。

設計思想：開闊學生視野，感悟生物之美，認同根，熱愛根，增強環保意識。

3.2.7 活動四：評價升華：以小組形式搶答課件中“小結與練習”

設計思想：小組搶答，抓住了學生爭強好勝的心理，培養了學生的競爭意識、參與意識及協作精神，可有效調動課堂氣氛，在學生學習進入疲勞期時掀起一個新高潮。

3.2.8 活動五：課堂小結：由學生歸納完成

①知識收獲：參照課本P60的“本節目標”。②能力收獲：學會或提高了哪些技能。③情感收獲：明白了什么道理。

設計思想：學生自己總結不僅鞏固、升華了知識，也鍛煉了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的心理素質。

課外延伸：農民播種的畫面在電視、電影或生活中并不陌生。種子以各種各樣的姿態播下，它們的根會朝著各個方向生長嗎?請完成課本P63的課外探究，并上網查閱發生這種現象的原因。有關“根”的成語，你知道多少?

體會這句歌詞——“綠葉對根的情意”，談淡你的理解。

設計思想：一石激起千層浪。一個知識點的學習往往會引發學生對多個相關問題的探究，對學生主動學習、積極探究生物科學也是一個促進。通過“綠葉對根的情意”這句歌詞，讓學生把所學的知識應用于實踐，培養學生關心植被，增強環境保護的意識。

4 教學反思

在這節課的教學活動中，教師應加強對探究活動指導策略的研究，提高對探究學習的指導能力，保證探究活動高效而有序地進行。在探究過程中，教師應注重把握介入的時機和指導的分寸，適時、適度、適當地發揮指導作用。

通過探究性實驗，激發學生因渴望了解而產生探究的心理意識，引導學生主動進行探究性學習，培養學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養學生實事求是的科學探究態度，使學生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產生，并轉化成為探究的動力。

教學中要真正達到探究性學習目的，提高生物學教學水平，教師是關鍵。教師只有不斷進取，克服陳舊、懶惰思想，樹立新的教育觀念，努力工作才能真正構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，體現出對人的生命存在及其發展的整體關懷，才能真正實現知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀的三維目標。