課堂有效學習活動的設計:目中有人

何為“有效”？適合的教育最能促進每一個學生發展，是最有效的教育。適合的教育首先意味著教師“目中有人”。課堂有效的學習活動應以學生為本，能引發學生的學習意向、興趣，讓學生知道“學什么”、“學到什么程度”，采用適合學生的、易于被學生理解和接受的教學方式，有效地促進學生去主動建構知識。下面幾個教學小例子體現了教師“目中有人”，是適合學生的學習活動。

一、在長文短讀中自樂

初讀環節對有些學生來說是枯燥的，按部就班的逐節朗讀容易讓學生產生厭倦和疲憊感。尤其對于高年級的長課文，怎樣才能避免費時低效呢？

《理想的風箏》篇幅長，教師有意識把課文分成若干部分，采用闖關的方式引導學生分別朗讀。學生讀1-3節后，引導學生相機關注幾個易混淆熟詞的讀法和寫法，然后讓學生再讀第二節，感受春天的活力和美好。“這關有好多熟字很難讀，祝賀大家順利闖過了第一關！”“課文第5節中，多處出現多音字轉的讀音，有一定難度，愿意挑戰嗎？”教師出示“轉”的不同意思，學生根據意思到白板上自主選擇讀音，產生意見分歧時根據意思進行辨析。學生情緒高漲，進一步體驗了根據字義選擇讀音的學習方法。六年級學生同樣需要激勵，教師用長課文短讀的方法讓學生一次次體會到成功的快樂。陶行知認為：“學習有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。 一旦情感被激發，學習的力量是不可估量的。

二、在直觀演示中自悟

詞語教學形式多樣，具體選用哪種方法更適合你的學生，這要因人因文而定了。

如理解《蝸牛的獎杯》中“遙遙領先”一詞，教師出示蜻蜓、蜜蜂等昆蟲圖片，讓學生擺一擺比賽的結果。學生擺上后教師不加表態，引導學生發表自己的看法。學生很快指出蝸牛排在最前面是正確的，但離蜻蜓、蜜蜂太近，應該把它們遠遠甩在后面，那才叫“遙遙領先”，接著把蝸牛往前挪了一大截。對二年級學生，教師的詞語教學沒有簡單化，此學習活動直觀地再現了比賽結果，符合學生的認知特點，而且讓學生經歷由錯誤到正確，由模糊到清晰的過程，學生在擺圖片中自然感悟了詞語的意思。教學不是讓學生適應你，而是應該考慮如何讓自己的教學去適應學生。

三、在學習情境中體驗

教學中常出現學生沒有走進文本的現象，原因是教師只是站在理性的角度上設計學習活動。如教學《學棋》時，教師讓學生看紅衣少年專心致志的表現，一般老師這樣操作：從哪些地方看出他學得專心？學生結合看、聽、問簡單說說，語言基本和課文差不多。另一位老師教學時不露痕跡地把學生帶入了情境中：我班也有一位象棋高手，他認真學習，虛心請教，在比賽中還獲獎了呢！下面請他來教我們兩招，好不好？學生興致極濃。教師出示象棋棋盤，那位學生自信滿滿地教起下棋，下面同學聚精會神地聽。教師微笑著告訴他們，剛才象棋高手很認真地教，下面小朋友都豎起耳朵聽得特別仔細，生怕一不小心漏掉了知識。你們都像文中的紅衣少年那樣認真、仔細，教師引讀書中有關語句。學生在教師創設的情境中潛移默化受到了熏陶，體驗了什么叫專心致志。比較兩種教學設計，一種理性一種感性，一種生硬刻板一種沁人心脾。同一教學內容，不同的學習設計，教學效果不言而喻。

四、在探究過程中明晰

《秦兵馬俑》是說明文，小學生初次接觸說明方法，有的老師處理時可能會簡單化，讓學生找找數字，告訴學生這是列舉數字的說明方法，有什么作用。另一位老師重結論更關注了過程。教師讓學生找到寫規模宏大的語句讀一讀，但不急于告訴說明方法的好處，而是出示一段文字：“兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積相當大，坑內有兵馬俑無數個。在三個俑坑中，一號坑最大……”讓學生比較這段話與文中語段，發現程度副詞給人感覺模糊，而列舉數字更具體清晰。教師追問學生20000平方米有多大？學生對特大的數字沒概念，由此體會可以運用身邊熟知的事物進行比較。

學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。教師引導學生經過比較、判斷以及相應的分析等認識活動，經歷一個思維過程，形成的認識自然深刻得多。

五、在自主揣摩中出彩

學習《理想的風箏》一課，教師讓學生以小標題的形式概括出課文寫了老師的幾件事。在細讀“談腿疾”時，引導學生讀后結合課文談談老師給自己留下怎樣的印象。在學生交流中扣住談話時的一個“笑”字感受老師的幽默風趣和樂觀，教師相機在“談腿疾”前添上“笑”字，并感悟方法。接著，引導學生自主學習“寫板書”部分，布置學習任務：默讀課文，思考在“寫板書”前可添加哪個字？結合課文內容說說依據。組織交流時，直接讓學生加板書，如“艱寫板書”、“轉寫板書”……把學生的觀點板書在黑板，然后引導學生談各自的理由。在交流中聯系上下文體會到盡管老師腿有殘疾，仍樂此不疲轉寫板書，為老師的堅強和對兢兢業業的工作態度而感動。

這一設計放開教師緊牽的雙手，還學生足夠的學習空間，引導學生在添加板書中斟字酌句，與文本進行有效對話，人物的形象顯得更加飽滿、清晰，同時讓學生懂得了字詞也可知冷暖。新課程提倡學生有個性的閱讀感悟，學生感受到一種心靈的解放，思維的火花在迸發，精彩的發言在誕生。

課堂學習活動形式多樣，因人因文而異，但不管哪種形式，都應該尊重學生的需求，考慮學生的特點和發展。課堂學習活動沒有最好的，只要是適合學生的就是有效的教育。

【作者單位：常州市麗華新村第三小學 江蘇】