簡議學生使用草稿紙的策略

在數學教學過程中，我發現有些學生在做數學題時，常常在數學課本中或作業本的背面打草稿，這種不良的學習習慣引起了我的思考。教材變革，刪去了許多繁雜的計算和復雜的應用題，尤其是低年級學生在解決課本上題目時，的確不需要太多的草稿紙。

一、目前小學生使用草稿紙的情況

新課程標準要求重視對學生學習過程和學習方法的研究。日本教育家多湖輝說過：“草稿紙是思考過程的履歷表。”在教學實踐中我發現最能體現學生的學習過程和方法的載體就是草稿紙。它滿載著學生分析、思考、探究的痕跡。經過觀察，我發現成績比較好的學生在使用草稿紙時一般都比較規范，成績中等的學生在使用草稿紙時一般都比較隨意馬虎。慢慢地我還發現，草稿紙的使用質量和學生的學業成績有著密切的聯系，一般來說草稿紙書寫較亂的學生，思維也比較缺乏條理性。喜歡在草稿紙上亂寫亂畫的學生，往往思維不夠集中，容易中斷。不停更換草稿紙的學生思維則比較浮躁。

二、小學生使用草稿紙情況分析

隨著混合運算的引進，計算逐步復雜，三年級開始計算的正確率大大下降。原因是多方面的，對大量的錯例分析后可知：①計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良計算習慣所致。②學生的草稿紙一般都是家長單位的公文紙、報表，也有一些是廢舊紙張。很少有學生使用嶄新的作業本作草稿紙。不少同學認為草稿紙不必交出去，就隨便亂寫，習題解完、草稿紙就一丟了事。殊不知這樣處理草稿紙不僅養成了作業草率的壞習慣，影響到學生的學習效果，而且影響了學生養成良好的行為習慣。

三、小學生使用草稿紙可采取的對策

1、讓學生明白為什么要打草稿。

當計算比較復雜，不能用口算直接得出得數時，要打草稿進行筆算。如：（1）100-15×3=100-45=55 這里“15×3”與“100-45”均可口算，可以不打草稿。（2）7320-36×17608=7320-612608 =6708608

=7316這里的數目比較大，計算比較繁，一般要求打草稿。為了解決計算中的困難，保證算式（特別是遞等式）的運算正確、簡明，才要打草稿；另外，解決應用題時，也常常要在草稿上列出應用題的條件、數據、作示意圖等，以便于解答。一般情況下，學生認為“打草稿”就是計算時將草稿紙寫得整齊、清楚。這樣既節約紙張又便于檢查。其實在很多時候“打草稿”還有其他的方法。如在稍復雜分數應用題教學時，讓學生在草稿紙上畫畫線段圖，既可以使學生體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂，又可以提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。長期這樣訓練，學生的思維能力、動手操作能力定會得到提高。

2、讓學生知道打草稿要注意什么。

（1）草稿要打在草稿本上，以便于檢查。不少同學認為草稿紙不必交出去，就隨便亂寫，習題解完、草稿紙就一丟了事。

（2）保持草稿本整潔，草稿上字跡要清楚，特別要注意容易混淆的字，防止“因草出錯”。

（3）重視檢查：一查數據有否抄錯，二查演算過程是否合理，三查答數是否正確。

3、教師在批改作業時，定時定人對草稿本進行抽查批改。

教師要提倡使用成本的草稿本，將草稿本和作業本一同發放，定期查閱。對草稿紙使用好的學生給予獎勵。也可以經常讓學生將草稿本拿出來翻閱，分析分析自己思考的軌跡，發現自己學習中的弱點。加強對草稿的評價。每次作業或測試后我都進行“優秀草稿”的評選，同時將學生中的一些優秀草稿本收集起來定期開展“優秀草稿本”的展覽。這樣既表揚了做得好的學生，又通過激勵提高了全體學生規范打草稿的積極性。

4、平時通過開展一些和“打草稿”有關的數學活動。

如“草稿紙，我的好朋友”、“草稿紙，謝謝你”等。讓學生敞開心扉，暢所欲言，調動孩子們使用草稿紙的積極性，提高草稿紙的利用率。對于能體現學生創新意識、求異思維水平的草稿，教師要及時展示，給予肯定。讓學生知道重視草稿，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學習過程。從而改變“重結果、輕過程”的舊觀念。根據以上分析，我認為可從以下幾個方面來加強訓練：

1、分開設定：教師可以將草稿紙和作業本一同發，清楚寫明草稿紙、作業本；

2、適當檢查：教師可不定期地查看草稿本。并且對草稿紙使用好的學生，加以表揚，從而使學生真正在思想上重視打草稿；

3、活動強化：低年級可以借助于班隊活動或數學活動，開展一些生動有趣的主題，例如“我的朋友在哪里”、“你準備好了嗎？時刻準備著！”；而中高年級的學生，可以采用小組合作，互相檢查，并在打草稿中取長補短。這樣不僅可以讓學生知道草稿紙是學習中親密無間的好朋友，而且有助于獨生子女克服惰性，培養毅力。

4、體驗快樂：打草稿的快樂就在于可以任由思想隨心所動、自由自在，養成習慣的學生一聽到要打草稿，就會特別的高興，馬上擺好陣勢，下筆也特別有神。

如果從小就養成了好的習慣，隨時記錄自己思考到了的“靈感”，到一定的時候我們在回過頭來把我們記錄的靈感整理一下，也許就會找到解決問題的辦法，有時還可以在記錄的過程中產生創新。習慣的養成不是一朝一夕的事情，從小養成良好的習慣，將會使人終身受益。雖然教材的變革降低了對繁雜計算的要求，但在養成良好的“打草稿”習慣上并不能降低要求，必須從小抓起。調動孩子們使用草稿紙的積極性，提高草稿紙的利用率。讓學生知道重視草稿，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學習過程。從而改變“重結果、輕過程”的舊觀念。

因此在教學過程中，我們不能再“草待”草稿紙。而要幫助學生樹立正確的“打草稿”的態度，確立正確的目標，養成良好的“打草稿”的習慣，運用科學的方法去“打草稿”。這樣，學生在學習的過程中才會獲得更廣闊的發展空間。相信學生一定會對草稿紙的正確應用有更深一層的認識，一定會充分發揮草稿紙的作用，從而促進學生思維能力的提高。

【作者單位：響水縣雙港鎮翻身小學 江蘇】