讓農村學生在體驗中學習

農村小學從教的我時常聽同事們談及農村作文的教學，對于學生們的作文常感到不滿意，往往能讓教師滿意得僅有百分之幾。在抱怨聲中老師依舊付出著時間和精力，收獲著不滿和“不解”。在與城市教師交流時也曾欣賞城市教師課堂上的灑脫，回來后面對自己的學生卻又陷入了茫然，同樣的講解、同樣的引導、同樣的輔導換來的是差距，究竟是什么導致了農村作文教學的失敗？

農村教育現狀分析

一是教育資源缺乏，阻礙了孩子的視野。二是對于學生的作文，我們教師也是首先要檢測的對象。三是有人把孩子比作一張白紙，可惜有些教師只在上面繪畫了習作的方法，卻忽略了教會孩子對習作的修改。

我們暫不能改觀農村的大環境，但我們可改觀課上的四十分鐘。

一、創設情景、讓學生在興趣、體驗中習作

小學生尤其是低年級的學生都有著即興、易忘得特點，即使一件特別具有吸引力的事不久也會忘得一干二凈，我們教師要抓住學生這些特點，在教學作文時要多創設情境片段，喚醒學生的記憶，讓他們在“模擬”中體會真實，表達自己的真情實感。

記得一次作文課我一改往日的教法帶著兩包瓜子來到了課堂，我對同學們說今天每人發兩顆瓜子。孩子們好奇的看著我，有一部分在偷笑。我接著說今天我請同學們吃瓜子。“老師你也太吝嗇了，每人就發兩顆呀！”有的同學說拿到瓜子說到。“就這兩顆瓜子，我有一個要求——必須吃兩節課！”我緊接著說到。聽到這學生在一片愕然中很快地對眼前的瓜子產生了興趣。兩顆瓜子吃兩節課怎么吃哪？一個個開始不停地翻轉手中的瓜子……“是呀，我們平時吃瓜子的時候你觀察過它的形狀嗎？它像什么、什么顏色？你仔細品嘗過它的味道嗎？今天你能通過自己的看、想、品等來把自己吃瓜子的過程寫下來嗎？”我說到。學生回憶以前吃瓜子確實沒有注意這些，一個個頓時都來了興趣望著手中的瓜子一個個認真起來。

一節課后在班上交流，同學們都驚訝自己寫的作文比以前好多了。試想假如沒有那兩顆瓜子，同學們只在回憶中來寫，又怎么會寫的真實哪？

二、課堂上課文教學是作文最好的批講

對于課堂上課文教學，我們在完成了認知目標、情感目標等后，亦不能忽略對于課文謀篇布局的“簡單”分析。我們要明白一篇課文其實也是一篇很好的習作例文，每個單元后面的習作不正是前面課文習作的練習嗎？要潛移默化地去培養學生的習作感覺，就要求我們絕不能忽視課堂上課文的教學，學生掌握了技巧才會靈活自如地創作。

作文其實也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，只有學生積累的多了，才會在用時去搜索、品味、創新。比如課本中的好詞、佳句、精彩片段等，而課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。這樣學生既能掌握一些好詞佳句，又能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以我們應該重視課堂的教學，讓課堂教學平常就滲透作文的教學，讓學生在潛移默化中提升習作水平。

三、具備良好習慣才能挖掘出生活素材

（一）留心觀察，豐富生活。

“生活如源泉，文章如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文就是反映社會現象、生活實際、事物特征的，因此，作文離不開生活，離不開實踐，讓學生重視生活基礎，就要學會用“五官”去觀察，用心去體驗生活，讓學生在生活實際中尋找最感興趣的熟悉的材料，采取用眼看、用耳聽、用鼻聞、用口嘗、用手摸等方法，親自體驗生活，掌握第一手資料，把自己看到的、聞到的、嘗到的、感受到的寫下來。

（二）勤練筆、敢寫善表達

《語文課程標準》強調小學生要“對寫話感興趣”，“樂于表達”，“能不拘形式”地寫下見聞和想象，表現自己覺得新奇有趣或印象深刻，最受感動的內容。這就要求老師要“為學生的習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自己表達和有創意的表達”。利用現有教材、生活實際引導學生進行靈活表達的小練筆，徹底解放了學生，讓他們既無拘無束地根據自己的認識、感受自由的表達，而且能不拘形式讓他們易于表達；不但能減緩作文坡度，可以當堂實踐，而且能減輕學生的課業負擔；不但能使學生在練筆過程中，加深對語言文字的理解和體驗，而且又強化了語言形式，促進了書面表達能力的提高。

（三）培養學生豐富的想象力

語文教師批改作文時常常感慨：學生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內容干燥單調，語句平淡乏味。究其原因是農村學生與外界很少接觸，較缺乏想象力。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。因此培養學生具備良好的作文想象力是學生提高小學生作文水平的關鍵。我們要培養學生養成良好的想象習慣。

四、把“主人翁”的地位還給學生

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁”。教師包攬的批改就好比給了學生一條魚，學生自己學會批改就等于掌握了“漁”。然而學生批改并不意味教師的“放手”，反而教師要付出更多的精力去指導。

教師在指導學生作文時要注意做到：1、多鼓勵，少批評。學生的作文是經過自己的努力完成的，他們渴望得到老師的理解和尊重，老師要善于發現學生作文中的閃光點，給予肯定使他們擁有繼續寫作的動力和信心。2、對于學生的習作要及時批閱，及時發放讓學生體驗到創作成功的喜悅以滿足求知的欲望，同時也能看到自己的不足，通過老師給予的評價去修改自己的習作。在快樂中不斷提高。3、作文批改要講究實際，從字、詞、句、修辭上引導學生學會斟酌、分析從而到達先自我修改的水平。然后再指導學生在布局謀篇、材料選擇、詳略安排上進行詳細細致的修改，最終使學生能夠從整體上進行把握，得到確實的提高。

總之，作文教學是件不易的事，教師必須在理論與實踐中不斷地探索、結合自己、結合實際創新，才能有利于學生作文水平地提高。

【作者單位：中牟縣三官廟鄉耿家學校 河南】