小學語文與思品教育有效結合策略

小學階段正是長知識、長思想、長智慧的時候，此時正確的思想引導對學生今后的人生道路選擇具有十分重要的影響。小學語文不僅肩負著給學生傳輸語文知識的功能，同時還承擔著傳承中華民族優良傳統與善良的思想品質的重任。為推進小學語文課堂與思想品德教育的有效結合，本文試圖從五個角度出發，對其展開探討。

一、結合課文特色，有針對性地對學生進行思想教育

在小學語文教學中，教師要想從根本上對學生進行思想品德教育，就必須在原有的基礎上結合著語文課文的特色，將一些思想品德教育滲入到整個課文教學中，使學生在語文知識學習的同時進行反思。例如：在《鋤禾》以及《憫農》這兩首古詩的學習中，教師可以通過多媒體等形式，將農民播種糧食的過程播放出來，以此教導學生在今后的生活中節約每一粒糧食。又如：在學習《螞蟻和蟈蟈》這一課文時，教師可以將蜜蜂采蜜、笨鳥先飛等故事滲入進去，使學生在學習的過程中，認識到“勤奮”的重要性，從而自己在今后學習的過程中，要想取得好的學習成績，就必須勤奮努力。

二、培養學生真摯的情感，教學與德育相結合

小學階段的學生，有著真摯、豐富的情感，且在語文學習中，很容易表露出自己的情感。而教師要想將德育教育與語文教學相結合，可以在適當的時候選擇文質兼美的文學作品，通過教師或者音像資料的有感情朗讀來激發學生的真摯情感，使學生在聆聽學習的過程中，能夠深刻感受到文章蘊含的思想感情。例如：在《小鷹學飛》這一課文教學中，教師通過朗讀，使學生感受到小鷹永不放棄、堅持不懈的精神。又如在《歌唱二小放牛郎》中，通過對王二小的描述，使學生明白今天的學習來之不易，從而樹立正確的學習目標，更好地投入到今后的學習中。

三、設置情景，熏陶浸染，讓學生在潛移默化中受到思想教育

在小學語文教學中，小學生由于自身的見識以及思維能力比較薄弱，因而在很大程度上無法對德育進行滲入的理解。若教師一味地采取講述法，不僅無法達到教學目的，同時還會使學生在學習的過程中產生厭學的情緒。而設置相應的情景，使學生在情景中通過自己的所見所聞陶冶學生的思想認識，則能起到“事半功倍”的效果。例如：在小學語文《司馬光》的教學中，教師可以組織學生通過話劇的形式，將司馬光砸缸的故事表述出來，學生在參與的過程中，能夠通過自己的表演形式，深刻了解司馬光的形象。這時，教師可以結合著司馬光急中生智的特點，對學生進行品德教育，使學生在面對危險時，能夠靈活運用自己學到的知識，急中生智解決困難。如此，不僅能輕而易舉的達到教學效果，同時還能對學生起到良好的品德教育。

四、在語文課堂教學時，找準機會，適時點撥

在語文課堂教學中，品德教育除了要結合教材內容外，還應在原有的基礎上結合著學生的實際接受能力以及學生的理解能力，使學生在語文學習的過程中感受到德育的重要性。同時，教師在語文教學中，一定要以語文課堂為主，切不可因為滲入了德育教育而放棄了語文課堂教育。另一方面，在語文課堂教學中，教師還應找準機會，適時的對學生進行點撥，使學生在學習的過程中達到“一語驚醒夢中人”的效果。例如：教學《孟子吟》一文，在引導學生讀懂課文大意，體會詩境后，讓學生說說詩句贊美了什么，然后，立刻讓學生說說我們的母親還有什么值得我們去感激、贊美的，從而激發學生對父母親的感恩之情，并借此機會教育他們孝敬、關心父母親。

五、結合相應的歷史典故，對學生進行思想品德教育

在我國社會發展的過程中，面對五千年的歷史文化，在推動我國社會前進的同時，還對我國人民有著一定的教育作用。小學生在日常語文學習的過程中，由于自身的知識積累有限，且認識能力比較薄弱，因而在一定時間內無法認識到學習的重要性。在影響自己語文學習的同時，也逐漸養成了狂妄自大、自私自利的性格。針對這一現象，語文教師可以結合著小學生愛聽故事的特點，在日常教學中，將一些歷史典故與教學內容結合起來，同時在講述的過程中滲入相應的思想品德教育，使其在聆聽的過程中產生心靈共鳴。例如：教師在講述《史記》這一內容時，可以從漢朝司馬遷的典故講起，司馬遷為了完成《史記》，踏遍名山，走訪全國，甚至為了自己的夢想忍受“宮刑”的恥辱。學生通過這一典故，不僅能了解到司馬遷的偉大，同時還能為學生樹立正確的奮斗目標。

隨著我國社會經濟的迅速發展，小學生作為我國社會發展的接班人，不僅肩負著祖國建設的重任，同時還肩負著民族發展的責任，因而在我國社會發展中起著核心作用。在小學語文教學中，有效地深入思想品德教育，幫助學生樹立正確奮斗目標的同時，還能使其更好地投入到今后的語文學習中。除此之外，思想品德教育能夠完善學生的素質修養以及思想認識，使其在今后的學習生活中養成良好的文明習慣。

【作者單位：淮安市淮陰工業園區小學 江蘇】