讓自主游戲材料“活”起來

幼兒是通過與材料、同伴的互動來學習和發展的。在自主游戲中游戲材料是幼兒游戲的物質基礎，是幼兒游戲的工具，是自主游戲的重要組成部分。在教學實踐中，我們讓游戲材料“活”起來，使孩子自主地發展了更豐富的游戲情節，使孩子各方面能力在游戲中得到了更好地發展。

一、讓游戲材料的來源活起來

1、隨時變廢為寶。自主游戲需要的材料很多，除了一些可以收集到的成品外，大部分都需要老師一樣樣做，花費的時間很多。其時我們老師可以“偷偷懶”，隨時變廢為寶。一塊有凹槽的小泡沫可以改裝成調味盒；一個益達口香糖塑料瓶可以變身為調味瓶；大紙盒挖個方孔就是一個銀行窗口，老師的舊圍巾改造一下就是印度紗麗。家里的舊電話機、鼠標全是寶貝。這要求老師隨時做個有心人，做個變廢為寶的魔術師。

2、充分利用家長資源。家長不光可以幫老師一起收集成品，不少心靈手巧的家長還能讓班級的自主游戲區域有意外的收獲。拿我們班這次發動家長給自主游戲的各個區域收集材料來說就是一個很好的例子。家長除了帶來了小舞臺里所有的小樂器，像小鈴、響板、小鼓，探索發現小屋里的磁鐵、氣筒等以外，幾個喜歡做手工的家長還為我們的娃娃家增加了帶插頭的雙層電飯鍋和可開關門、可旋轉按鈕的微波爐，非常的逼真，手藝好得遠遠超出了我們的預料。我們娃娃家的整套被褥以及娃娃家媽媽的圍裙都是會做縫紉的家長幫忙做的，做工非常精細。運用好家長資源這塊財富，我們自主游戲的材料來源就活起來了。

二、讓游戲材料的用途活起來

1、使用的時候能“活動”起來。自主游戲的材料要盡量能讓幼兒實際操作起來，要“大”、要“牢”，最主要是能“活動”起來。以我們班的娃娃家為例，一開始我們用了塑料的玩具鍋，顏色比較鮮艷，但是比較小，鍋里只能放一個蔬菜就滿得蓋不上蓋了，不時還會翻倒，更談不上用鏟子炒菜了。后來我們改良了鍋，改成用大桶的方便面桶做鍋。鍋的大小是夠了，可以放不少菜了，但是太深了，不能炒也不能盛，還容易側翻，還是限制了一些動作和一些游戲情節，于是我們又一次改良了鍋。這次我們就自己用泡沫塑料做了灶臺，用硬卡紙做了仿真的淺口鍋。鍋正好窩在灶上，不會側翻，大小也適合放很多菜，也方便炒菜、盛菜。幼兒游戲時模仿得更細更方便，游戲情節也多了。

2、一物多用，“靈活”使用。孩子在自主游戲中會自主生成很多游戲情節，有時需要一些老師沒有準備好的材料和工具。老師可以給孩子準備好一個百寶箱，里面儲存著一些平時收集的紙盒、瓶子等廢舊物品。老師在活動中逐漸引導孩子一物多用，比如一個鐵皮圓餅干盒，放在小舞臺可以當小鼓，放在禮品屋裝飾一下可以成禮品，放在娃娃家可以做儲物盒或改裝成圓形的鐘。同樣是紙盒，有的孩子可以拿到建筑工地去做“小磚塊”，有的孩子會把禮品屋改裝成小禮品，有的孩子可能會放到超市的貨架上填補正好賣光的飲料。老師有了一物多用的觀念，游戲區角里的材料經常發生變化；孩子就會對自主游戲中每個區角有新鮮感；孩子有了一物多用的觀念，孩子游戲的自主生成就更多了。

三、讓材料之間的互動活起來

1、材料配套齊全，互動才能活起來。有時我們老師可能做了一樣道具以后，就又做其他醒目的大道具了。其實一樣材料的配套材料也很重要，能幫助孩子完善游戲情節。還是以我們班級的娃娃家為例，做了大的能炒菜的鍋以后，就要配套大的菜刀、鏟子、案板、洗菜池，甚至還可以配好刀架、調味盒、各類調味品小瓶子、購物籃。有了這些材料以后，幼兒進娃娃家就不會只是弄弄碗，假裝吃吃，或是抱抱娃娃、穿穿衣服喂喂奶了，可以分工做飯。買菜、洗菜、切菜、煮、盛，甚至是討論放什么調味品，放多少，這些都不用老師提醒，都會隨著游戲的展開而出現。材料配套齊全了，材料之間的互動也活了；材料的互動多了，孩子的游戲情節也豐富了。

2、區域與區域之間的材料互動活起來。一個區域內材料可以互動起來，區域與區域之間的材料也可以靈活地互動起來。拿我們的書屋和隔壁的茶吧來說，每次游戲去茶吧品茶的小朋友比較多，但是去書屋看書的小朋友卻不多。我就讓兩個區域互動起來，讓兩個區域材料互動起來。我告訴小朋友，品一杯茶、看一本書的感覺會更好，更愜意，可以試試看。于是慢慢地，去茶吧的小朋友會邊“喝茶”邊翻本書，或是喝完茶再去翻本書看看，效果非常好。禮品屋和超市、小舞臺也可以互動起來。小朋友在禮品屋做好的項鏈、頭飾可以放到小舞臺表演，小舞臺需要的東西也可以讓小朋友到禮品屋“定制”。禮品屋也可以向超市供貨，超市也可以按需要向禮品屋采購。這樣區域和區域之間都互動起來了，區域之間的材料也活動起來了，孩子游戲的情境更多了，游戲也更靈活更豐富了。

所以，讓我們的區域活起來，就讓區域中的材料活起來吧，讓孩子在提供的更多的可能中生成他們喜歡的游戲，在他們喜歡的游戲中度過歡樂的智慧的童年。

【作者單位：蘇州高新區東渚龍景花苑幼兒園 江蘇】