做有品質的現代教師

無論是校園里還是校園外總能聽到學生對我們老師這樣或那樣的評價：一、某老師上課只會照本宣科，但還算和藹；二、某老師知識淵博，講課扣人心弦，但就是脾氣太臭沒有親和力；三、某老師不僅講課好質量高，而且還能親近學生，對他既敬又愛。上述幾種評價可能或多或少地存在于我們教師隊伍之中。因此教育的發展，關鍵在教師；教師素質的提高，師德第一，師能第二。在當前背景下，現代教師隊伍建設一方面應該以“優化師生關系”為核心，加強師德建設；另一方面應該以“體現時代精神”為特色，建設一支富有時代精神的教師隊伍。努力打造出一支“有品質的現代教師”隊伍。而現代教師的品質主要體現在有師品，有學品，有教品。

一、練師品，強師德

“人品”這個詞是過去經常使用的一個詞。有人會看一個人的歷史來判斷他的人品，有人會衡量他的現在來判斷人品。人活著就要有“人品”，做教師更要有人品，教師的人品就是師品，俗話說：“身正為范、學高為師”，育人先育己，育己先修身，這就對教師的師品做了總體要求。個別教師的品德問題，讓部份家長、學生把所有教師貶得一文不值，嚴重影響了教師的形象。試想：沒有好師品的教師怎能培養出好人品的學生。所謂師品主要有三個方面：一是要有外在的美，作教師的我們要衣著整齊，樸素大方，說話文明，舉止優雅，表里如一，言行能給學生起到很好的示范作用；二是要有內在的美，現代教師要有寬闊的心胸，擁有教育理想和情懷；三是不斷加強自身思想道德建設遠離庸俗文化，不斷提高自身修養。

我校常年開展豐富多彩的師德教育，通過師德典型引路，培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，并通過實施“青藍工程”“名師工程”，鼓勵教師建功立業，從平凡的教育教學的工作中體驗人生的幸福，實現自身的價值。同時重視優秀傳統文化的繼承和發展，使每位教師，尤其是年輕教師了解和掌握學校的創業史、發展史，感受教育的真諦，自覺注重個人修養，淡泊名利，修身勵志，建立科學的人生價值觀，建立起牢固的抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線。在學校開展的“珍藏陽光，燦爛生命——我身邊的好老師”事跡推介會上，大力宣傳身邊的一批具有優秀師品的教師典型。教師們被身邊的好教師感動著，也為自己作為一名教師幸福著，更為努力成為一名師德表率而行動著，達到了用高尚的師表形象，光亮自己的幸福形象。

二、練學品，有底蘊

“學品”顧名思義是指良好的自我學習，終生學習的品質和科研意識。作為一名教師更要 “三個一”，即一口話、一筆字、一篇文章。這只是對教師“學品”的基本要求。給學生一碗水，教師要有一桶水，教師這一桶水大多數是師范院校畢業時母校的“嫁妝”，在科技信息日益發達的新形勢下，面對如饑似渴見多識廣的學生，這一桶水早已是接近干涸，怎么辦？這對教師的“學品”提出了更高要求。為了能順應時代潮流，跟得上形勢。現代教師的“學品”要求有三：一是要樹立終生學習意識，不斷充實自己，提高自己；二要在教學工作中善于從同行的聊天中、從學生的交談中捕捉到教學中存在的問題，經過分析然后確立為有針對性的研究，從而大面積提高教學質量；三是教師也要有自己的品牌，需要課題研究，又主動研究的精神，也就是用“心”去教學。形成鮮明教學風格，爭做教學名師，教學大家。帶著愛心工作，帶著激情工作。

我校開展了以“練學品，強底蘊。”的校本研修活動。一是邀請專家、教授到校授課、開講座，不斷地把信的思想和理念灌輸給教師，使他們思想和業務上不斷獲得新鮮的營養，更加充實。二是組織骨干教師到外地參觀學習，參加各種研討和競賽，把先進的思想理念和教學方法帶回來，和全體教師共同分享，共同提高。三是開展豐富多彩的閱讀交流、研討活動，建立讀書交流制度，促進教師養成良好的讀書、思考、寫作和交流習慣，讓教師在實踐中認識自身的價值，享受成功的快樂。四是搭建交流平臺，讓教師沙龍中暢所欲言，建立教學論壇制度，通過專題論壇、個性沙龍等形式，開展反思大行動。解決教師的困惑，增強教師學科底蘊，推進課堂教學創新。

三、練教品，提師能

一線教師常常碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。為什么會這樣？可能不僅僅是愛不愛的問題，更多的是因為教師的教品不高，即缺少教育的智慧，科學的觀念和高超的育人的技巧。應該說教師的專業素養決定教師的教品，而教師的教品的提升決定了學生的品質。面對教育問題，教師教品的高低會呈現兩個現象：一個是責怪學生，困惑與他們的笨；一個是理性的分析：了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然后根據性質進行干預。在“解決問題”上，教師教品的高低也出現了兩種思路：一種是“看到現象—進行教育—達到教師目的”；一種是“發現問題—分析問題—促使學生成長”。因此，教師的教品體現為知識的底蘊、冷靜的態度，科學的精神，研究的意識，反省的能力，實踐的技巧。也可以這樣說，一個具有優秀教品的現代教師，他們不僅有教學之道，能嫻熟的駕馭新教材的方法與技巧；更有帶班之道，能冷靜的面對和智慧的處理學生的問題。

我校近年來開展了一系列“練教品，提師能”的系列活動。如：課堂教學會診、集體備課和傳幫帶活動；有的學校還采用了推門聽課制度，隨堂聽課，課后會診，跟蹤指導；組織經驗交流、課堂觀摩等活動，使大家學有目標，行有方向，達到快速提高教育教學水平的目的；制定學校自己的課堂教學評價標準，把教師的個人教學行為，規范到嚴謹、科學、藝術的軌道上來；中老年教師上“研究課”，學科帶頭人上“示范課”，青年教師上“匯報課”，以此提高駕于課堂的能力。同時加強了常規管理并形成特色，大刀闊斧的進行學科整合。如：開設數學寫作課、歷史文學課、英語自然課、體育音樂課等等，實現資源共享，促進學生成長，同時使教師挑戰自我能力，開發潛在指揮，展示自身價值，享受成功喜悅，引導教師走研究之路。

只有做一個有品質地現代教師，才能真正的享受教育，才能體味到教育的幸福!也許我們無力改變整個教育體制，但我們可以慢慢地練習改變自己，在改變中提升自己的師德與師能，在改變中享受改變的幸福！我堅信：你一定會成為是一位具有時代精神的品質教師。

（作者：鎮江市南門小學校長）