公正 公平 科學的評價

關于作文評價的話題，是廣大語文教師最為關心的話題。我們大家都應該關注、思考、摸索作文評價的方法，已形成一個公正、公平、科學的作文評價程序和規則。這樣才能從平價的角度對中學作文的教學與改革起到良好的導向與推動作用。通過經驗總結對照比較參閱借鑒等方法使我們的作文評價更具科學化。

一 、教師的自我評價

1、語文教師自身要有良好心理品質。這種心理品質包括情感品質、意志品質。在作文教學各個環節中教師的情感直接影響著作文教學的成敗，教師應對每個學生公正、無私、親切、理智、平易爭取讓每個學生感到信服。進而愿意向教師用作文等方式敞開心扉、坦露胸襟發真情寫實感。教師切不可對學生搞親疏遠近，任何情感上的不公正都會導致學生的情感逆向。教師是情感的主人，對情感要能適度放開適時收攏，既恩又威融嚴父慈母之情于一身。語文教師對作文教學的預定目標要有堅定性是意志品質的主要內涵，作文教學目標的堅定性顯現在對學生作文的規范化上，使學生寫什么像什么先循規蹈矩進而才是破格出新。一步一個小目標各個小目標確信不疑，又包括著為實現目標而努力的堅毅精神，也包括為實現目標所采取的步驟、層次階段。

2、教師要有良好的智力品質和豐富的作文知識。智力品質即對學生作文水準的正確把握努力、對學生作文心理的敏銳精細的觀察能力、自身作文的練筆能力。面對幾十篇同題目學生作文能在有限時間內讀出子丑演卯評出優劣等級來，并盡可能客觀公允。作文課堂上下通過學生眼神、表情、行為等方面的觀察分析迅速把握學生對作文指導、評講的反應并正確做出對策。

3、教師要細心考慮所有學生的心理承受能力，即對贊譽的接受能力，對批評的抗挫能力公開表揚某學生的好作文或點名指責某學生的差作文，都會使學生產生明顯激烈的心理差距。有的學生意志薄弱經不起表揚，或經不起打擊，但作文又確實有閃光之處或不容忽視的問題那就更需要謹慎靈活的指導了。

4、師要引導學生正確對待自己的心理差距，并正視作文的水平差距。要讓學生對別人作文和別人所給的評價持公正態度；其次要允許學生作文比較后有一定的心理差距，更允許有正值和負值。教師要教會學生善于把握自己的心理差距，并自覺把它轉化為作文的動力。教師把所有學生作文的心理差距全部吧包攬下來決不上策。由教師把握和疏導轉變為學生自我把握和疏導，乃調動學生作文積極性上策，更是衡量一個語文教師作文教學藝術水平高低的標尺。

5、教師要有將學生作文心理差距轉化作文動力的辦法。對學生整體作文而言教師指導下的學生互改互評、教師指導下的作文討論、一次作文的反復批改，教師集體評改同一篇作文學生作文與有定評作品的評析等等。對于個別學生在需要特殊褒貶的時候先打招呼預設心理準備；或者單兵教練，“私下成交”；還要顧此及彼東邊損失西邊補；都將使學生化心理差距為心理愉悅。如一篇作文立意不高，那么則要找出其語言、結構方面可能的長處予以肯定。總之因材施教正面鼓勵為主全面評價等等都是行之有效的原則方法。

二、對學生求知狀況的評價

評價學生的求知狀況就必須有與求知相關的評價標準，而教師平時議論最多的有關學生的智力、性向（指人的性格、氣質等）求知欲學業成就等，實際上就是與求知相關的評價標準。為何以上內容作為評價學生的求知狀況的標準呢？這是因為通過對學生的智力的評價，可以確定學生求知的一般能力與素質；通過對學生的性向評價可以確定學生的特殊能力，通過對學生的學業成就的評價可以確定學生的求知效度。制約學生的求知效度不僅有智力因素而且有非智力因素。學生的求職狀況既可以由教師進行評價也可以由學生自己評價。但長期以來人們總是比較重視教師對學生的評價而忽視學生的自我評價。但應承認重視教師對學生的求知狀況的評價是有合理性的。

首先，由于教師對學生的評價一般都是結合自己的經驗并靈活運用教育心理學的原理和方法對學生的實際狀況所作的一種評價，所以在通常情況下，教師對學生的評價還是比較科學的比較符合實際狀況的。

其次，教師通過對學生求知狀況可以較準缺的了解自己教學對象，并以此為依據確定教學內容與教學目的的組織教學，選擇教學方法和手段提高教學效率達成教學目標。

第三、教師對學生所作的評價，一旦為 學生所認同就會對學生的自我評價產生較大的影響。有些教師在作業批改中，所以要就學生的學習態度、思維方式作業狀況寫些簡明扼要的評語，其目的就是為了影響學生的自我評價。

第四、通過教師的評價學生可以了解自己的發展水平及存在的問題，明確學生的方向從而進一步激勵自己。然而教師的評價對學生來說畢竟是一種來自外部的評價。這種評價隨據科學性但有時總難免與學生的實際狀況相悖。因此在教學中應重視教師對學生的評價的同時，也要對學生的自我評價給予必要的關注。

三、教師指導學生自我評價

心理學表明人總是自覺或不自覺地對自己進行評價并形成自我觀念的。如班內某同學的作文屢次被老師表揚或一些習作被某報刊選中或作文在各種競賽中獲獎，那么該同學就會不自覺地對自己寫作能力做出評價形成超越同伴的自我觀念。認的自我觀念對求知欲、求知行為、求知成就的影響是非常明顯的。作為學生應通過自我評價逐步形成自尊、自信的積極觀念克服自卑自棄的自我觀念。人的自我觀念不一定都是符合實際的。在獨生子女的家庭里如果獨生子女的父母，爺爺，奶奶對其教育不當過分溺愛，那么就有可能使其形成唯我獨尊的自我觀念。對現在留守學生來說自我觀念的形成又過偏重。總之這種自我觀念的影響下，有時會外顯為別人不可理解的行為。因此，矯正這種不符合實際的自我觀念是非常必要的，要使學生形成自尊、自信的自我觀念，矯正不符合實際的自我觀念，教師就應對學生作必要自我評價指導。

【作者單位：柘城縣小吳鄉代口小學 河南】