綜合實踐活動課內外有機結合

綜合實踐活動是個寬闊的概念，它的任務不是寄希望于有限的幾節綜合實踐活動課能完成的，它應該滲透于語文，數學等各個學科當中去。滲透到社會當中去，在有綜合實踐這個概念之前，在我們讀書的時候，就不乏這樣的活動，比如說去參觀工廠的生產，到農田里幫農民伯伯拾棉花等，回來后寫觀察日記或作文，這就是綜合實踐和語文教學的最好結合。那么在施行了多少年的教育教學改革，施行了素質教育，明確提出了綜合實踐課的今天，我們應該怎樣更好地把綜合實踐和各科教學有機地融合到一起呢？

一、要有目的，有計劃

盲目的，隨心的教學不會持久，效果也差，只有在學期初制定教學計劃的時候，有目的地，系統地進行安排，教學時認真地貫徹執行，才能確保任務的完成。也是把學生和老師從應試教學中拽出來的有效途徑。例如教學《校園植物知多少》這一課時，首先在綜合實踐老師的帶領下，引導學生對校園內的植物作了一次深入的調查，研究。然后再在語文老師的引導下，選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過查閱資料，上網等途徑，給植物制作一張名片。再結合美術課的教學，給名片設計一個美麗的邊框、背景，把制作完成的名片掛到植物上去。最后在數學老師的指導下，完成一張我最喜歡的校園植物統計圖表。這樣就有效得把語文，數學，美術等學科教學和綜合實踐活動融合到了一起

二、學生的綜合實踐能力的培養要有系統性，連續性

每一位學生都要建立自己的綜合實踐檔案。學生在一年級參加了那些綜合實踐活動，獲得了什么樣的信息，效果，提高了什么養的能力。到了二年級，參加同樣性質的活動，學生有什么變化，有什么提高。這樣就能有效地掌握學生的認知能力，思維能力，動手能力，創新能力的形成和發展的過程和軌跡。以及現有的水平。便于老師有的放失，更好地進行教學。這良性的循環過程將為我們培養出均衡發展，各有所長的優秀人才。每個單元的教學要為一個綜合實踐活動服務。做好鋪墊。我們可以大膽地假設一下，在國家不斷號召為學生減負的新形勢下，徹底推翻傳統的教育觀念，打翻傳統的教育模式，取消傳統的分科教學的框框，只開設綜合實踐一門課，每天的教學任務就是為下一次的綜合實踐活動做準備，每一次綜合實踐活動即是學生水平，能力的學習過程，也是教師對學生的考核過程，學生形成的水平，能力也即是考核的結果。學生從小學到高中，甚至大學，一次一次的實踐活動所積累和形成的水平，能力，都記錄在學生的綜合實踐檔案中。這便是學生的最真實的反映，也是大學錄取或用人單位的最有價值的資料。語文數學等那只不過是實踐的需要，除了教師的教學之外，可以自學或補習，但不是考核科目。當然，專業的除外。

三、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。

四、要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授綜合實踐活動課——《不斷更新的通信家族》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。

總之，綜合實踐活動以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為主題的課程內容；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。從而提高學生的實踐水平，發展學生的實踐能力，讓他們在實踐中體驗、感悟、獲得經驗，學會生活，學會交往，學會學習，學會做人。

【作者單位：灌云縣同興中心小學 江蘇】