小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣設(shè)境讓學(xué)生提問

大教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，如果你沒有問題，你自己都不知道該做些什么才好，又怎么能有創(chuàng)造、有創(chuàng)新呢？所以說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生提出問題，提出有價(jià)值的問題，我們就必須創(chuàng)設(shè)出好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

一、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)置中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1、構(gòu)造數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的情節(jié)時(shí)，以探索啟發(fā)為主，不一定是遵守形式邏輯規(guī)則的嚴(yán)格思維，而是運(yùn)用合理的推理進(jìn)行教學(xué)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏——存疑——豁然開朗的過程。

3、構(gòu)成活動(dòng)情節(jié)的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結(jié)果的探索過程。

二、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的益處

1、情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

長期的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，用數(shù)學(xué)的思維去思考日常生活中的現(xiàn)象。所以情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2、情境教學(xué)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。

情境教學(xué)，從根本上講，是設(shè)置一個(gè)學(xué)生所熟悉的日常情境，把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)，設(shè)置在這個(gè)情境之中。通過這個(gè)情境的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。

3、情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在情境教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)現(xiàn)問題目標(biāo)，需要學(xué)生主動(dòng)地將原來所學(xué)過的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到其中去，使問題得到解決，這個(gè)過程本身就是一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程。情境教學(xué)能使學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到他們不熟悉的情境中去，并作為實(shí)現(xiàn)問題、解決的方法，這既是一種遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)又是一種主動(dòng)運(yùn)用過去的知識(shí)解決新問題能力的培養(yǎng)。

4、情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

情境教學(xué)中數(shù)學(xué)問題是一個(gè)創(chuàng)新的過程，這一過程促使學(xué)生尋求新的途徑和方法去實(shí)現(xiàn)問題的解決，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成探索的意識(shí)和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

三、如何在教學(xué)情境中提出問題

設(shè)置情境是前提，提出問題是核心，在設(shè)置情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的過程中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出問題：

1、實(shí)物設(shè)境

它是利用實(shí)物展示的形式讓學(xué)生身臨其境，有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)。我在教學(xué)《撥一撥》一課時(shí)，設(shè)置了以下情景：情景1：我先出示計(jì)數(shù)器。情境2：每桌發(fā)一個(gè)計(jì)數(shù)器。情境3：讓同桌利用計(jì)數(shù)器，撥一撥、讀一讀、寫一寫。在情境展現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出下列問題：

讀數(shù)時(shí)：（1）從什么位開始讀起？（2）中間有一個(gè)或兩個(gè)零怎么讀？（3）末尾有零怎么讀？

寫數(shù)時(shí)：（1）從什么位開始寫起？（2）幾千、幾百、幾十、幾個(gè)怎么寫？（3）哪一位上一個(gè)也沒有怎么寫？

這種設(shè)境方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

2、游戲設(shè)景

這種情境學(xué)生參與性強(qiáng)、興趣大，很容易進(jìn)入特定的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)《路線和方向》一課時(shí)，設(shè)置了以下情景：情景1：我讓學(xué)生扮演小咪渣、大洋芋。情境2：我讓學(xué)生扮演大洋芋、老冬瓜。在情境展現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出下列問題：（1）大洋芋要向什么方向跑、跑多遠(yuǎn)才能抓住小咪渣？（2）老冬瓜要向什么方向跑、跑幾站才能追上大洋芋？根據(jù)低年級(jí)小朋友的生理和心理特點(diǎn)，他們對(duì)動(dòng)畫片中小咪渣、大洋芋、老冬瓜非常熟悉，非常喜歡，他們都愿意扮演這些角色，這樣學(xué)生在輕松、愉快的游戲中提出問題、分析問題、解決問題。

3、多媒體設(shè)境

這種設(shè)境利用錄音、錄象、掛圖、電腦等多媒體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景。我在教學(xué)《小兔安家》一課時(shí)，設(shè)置情境如下：先利用大屏幕設(shè)置12只小兔子。根據(jù)設(shè)置的情境，學(xué)生一般都會(huì)提出下列問題：（1）每間房子平均住2、3、4、6只小兔子，需要幾間房子？（2）有2、3、4、6間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？但是有的學(xué)生會(huì)提出以下問題：（1）每間房子平均住1只小兔子，需要幾間房子？（2）每間房子平均住5只小兔子，需要幾間房子？（3）每間房子平均住7、8、9、10、11、12只小兔子，需要幾間房子？同樣還會(huì)提出（1）有1間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（2）有5間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（3）有7、8、9、10、11、12間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？當(dāng)學(xué)生提出以上問題時(shí)，有的老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生故意找茬，鉆牛角尖。其實(shí)，這些問題正說明你的學(xué)生有豐富的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，我們不但不要批評(píng)學(xué)生，更應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。這么多問題我們不可能一一解答，但我們可以選擇有代表的幾個(gè)問題，如（1）每間房子平均住1只小兔子，需要幾間房子？（2）每間房子平均住5只小兔子，需要幾間房子？（3）每間房子平均住12只小兔子，需要幾間房子？（4）有1間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（5）有5間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（6）有12間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？這種設(shè)境的方法利用錄音、錄象、掛圖、電腦等多媒體把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

總之，在課堂教學(xué)中，根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)的分析，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。

【作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)建國小學(xué) 黑龍江】