培養小學生科學實驗能力的研究

一、問題的提出

實驗是科學課程教育的重要組成部分，實驗能力的培養是科學教育的主要目標，也是科學學科本身的特點在教育中的必然體現。目前，現行的科學實驗模式不能適應科學教育發展的需要，因此，科學學科教育亟待改革創新。

二、研究的目標

1、確立創新思想，提高全體學生的實驗能力和創造能力。

2、探索優秀科學實驗特長生的發現途徑。

3、強化科學教師的實驗修養，提高科學教師的科研能力。

4、對推進學校的素質教育產生一定的影響。

三、研究的過程

根據《科學課程標準》的要求：進一步培養學生觀察能力，學習模擬實驗和設計簡單實驗，著重培養他們分析、綜合的思維能力，發展他們的想象能力和創造精神。確定本研究分三個階段循序漸進。

1、指導學生從模擬性實驗入手

確立創新思想。向學生宣傳:創新的基礎就是模仿，創新是在模仿基礎上的延伸，沒有好的基礎，就談不上創新。從這個意義上講，創新是踩著前人的肩膀往上爬的一種科技活動。先有模仿后才有創新。

2、著重培養學生設計驗證性實驗的能力

這項實驗就是給出材料，指示實驗方向，它具有一定的難度，層次有所提高。要求學生：各自設計實驗方案，各顯神通，對實驗材料進行科學組合，能反映一定的科學規律，實驗規范，有創意。教師開展操作評比活動，得出最佳的實驗設計、實驗效果。

3、精心指導學生，精心創造探究性實驗

首先，破除神秘感，形成一股面向發明創造的沖擊波。孩子好動、好奇，具有很大的創造潛能，但他們認為發明創造十分神秘，高不可攀，跟我們一個小學生太遠、太高，那是科學家的事，是大人們的事。為此，我開始向他們講解世界上的發明創造分兩類：一類是開創性發明，如中國的四大發明，外國的電視機、電燈等；另一類是改進性發明，如把圓柱體鉛筆改成六棱柱體，使之不易滾動。這種改進性發明，在我們周圍隨處可見，人人都能做到，只要你愿意，你就能成為發明家。“水往高處流”是五（6）的程宇翔同學在學習第5課《空氣的成分》實驗1的啟發下，經過多次實驗，終于發明了水為什么能往高處流的實驗裝置，成功地證明了：水能往高處流。并在江蘇省青少年發明創造比賽中獲獎。現在，許多孩子形成了愛讀科普書、愛發明創造的濃厚興趣。他們開闊了眼界，樹立了信心，形成一股面向發明創造進軍的沖擊波。

其次，精心指導、重點突破、高樹標兵、以點帶面。在學生向往發明創造的基礎上，樹立可見的典型，以榜樣帶動群體，是關鍵之舉。我們重點選擇了王元昊同學的發明創造，并著力指導。王元昊同學在學習《電熱》這課以后，開始了研究，他認為電池用得多，既浪費能源、浪費錢，又不利于環保。經過反復試驗，終于發明了更先進的第三代《針式雙重調溫節能環保型電熱切割器》。這一次次的發現缺點，又一次次的改進，就是在搞發明創造。他感到自己有一種自豪感和成就感。此項發明榮獲江蘇省青少年發明創造比賽一等獎。

再次，廣泛運用創造性思維，擴大發明創造面，掀起熱潮。怎樣擴大現有成果，使發明創造更廣泛地影響學生，提高他們的科學素質，我認為關鍵在實踐中加強發明技法的指導，并用相應的創造作品逐班演示講解。如：缺點法（如防滑落鉛筆盒）、希望法（如會叫的水壺）、組合法（如帶橡皮的鋼筆）、逆向法等等，以提高學生創新思維能力。這樣投入發明創造的學生就多了。現在，創新思維被學生廣泛應用于模型制作、科技競賽、撰寫科學小論文和科技創新等方面，并取得顯著效果。

四、研究的成效

1、發現并培養了一大批實驗優秀生

學生的科學實驗意識增強，使一批實驗優秀生脫穎而出。例如肖方元同學觀察到自行車被雨淋濕，產生了“防銹—→防水—→雨具—→研制圖紙”的設想，發明了便于攜帶的《自行車防雨套》；又如王可同學發現筆筒太單調，經反復研究實驗，終于發明了既美觀，又實用，還能照明的《荷花筆筒燈》。高度近視的許攀同學發明了《近視潛水鏡》。現在，科技創新活動人人參加：學生閱讀科技書籍10萬余冊，撰寫的小發明論文已堆積一尺多高，并大量制作小發明、小制作和各種科技模型，學生積極參加省、市、區青少年科技創新大賽、金鑰匙科技競賽和各類模型競賽等科技活動。學生的實驗能力和創造能力有了明顯的發展。目前，學生獲國家級獎5次、省級獎73次、市級獎65次。

2、促進了科學教師素質的提高

更新實驗理念，增強實驗能力。“人無我有，人有我優，人優我改。”是我一直努力的方向，如：課題研究—→論文獲獎—→論文發表—→經驗交流—→發明獲獎—→發明發表—→創新方案設計—→活動方案設計—→模型創造—→編輯資料—→成果展示—→市科研成果獎等等，是我一直追求的目標，已成為學校一道亮麗的風景，展現出一個生機勃勃具有科技教育特色的嶄新局面，實驗成果層出不窮：多次在全國、省、市、區獲一、二、三等獎；多次被評為省、市、區科技先進個人；被《鎮江日報》以題為《描繪素質教育的藍圖——記省優秀科技輔導員王健》、《京江晚報》以題為《科技創新的引路人》和《創新之火，已成燎原之勢——訪獲“省創新大賽”大獎的市實驗小學》報道；受到區委、區政府的嘉獎；被吸納為全國科技輔導員協會會員、中國發明協會會員、省科技教育協會會員。

3、學校科技創新活動的蓬勃展開及其影響

通過培養小學生科學實驗能力的研究，大力推進學校的素質教育。學校被命名為中國青少年科學工作室示范基地、省科技教育特色學校、省科技活動先進集體、市科技教育先進學校、市優秀科學教研組、區科普教育基地和區科技創新先鋒單位等。目前，學校獲國家級獎2次，省級獎17次，市級獎13次。科技成果破省紀錄1項、填市空白7項、創市最佳4項；實現了十二大跨越。科技創新繪出一片素質教育的藍天，創新之火，已成燎原之勢。

目前，學校的科技創新活動蓬勃展開，發明創造逐漸造成一種群體效應，形成了規模，贏得了聲譽。

【作者單位：鎮江市實驗小學 江蘇】