小班幼兒環(huán)境教育中的情感滲透

小班的幼兒由于年齡較小，受生理發(fā)展水平的影響，其注意力與中、大班的幼兒相比有著較大的差距，他們更喜歡形式多樣簡單易行的活動，如何在環(huán)境教育中滲透情感。細(xì)細(xì)想來，做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)一個舒適安全、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境——情感教育的體驗

環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美情趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的陳設(shè)。為消除小班新生入園時對新環(huán)境的恐懼，我們將幼兒園和活動室布置得很富有童趣，墻壁上大幅的卡通畫，門窗上掛滿了五顏六色的小飾物，活動角大量的玩具、圖書，漂亮的座椅等都強(qiáng)烈地吸引著孩子，再加上老師和藹可親的問候，像媽媽一樣微笑，使得剛?cè)雸@的幼兒增添了一份對新環(huán)境的安全感。對于每給主題的環(huán)境布置，我們除了用豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美來感染幼兒。走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所，于是在它的一面我布置了幼兒的繪畫作品展覽，供幼兒互相觀摩、交流學(xué)習(xí)；在另一面我布置了許多和幼兒共同收集的生活中常見的物品，讓幼兒用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的延伸。而教室里，隨著主題活動的深入開展，我們又將師生共同設(shè)計和完成的作品粘貼于墻壁，讓孩子體驗到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到合作的快樂和成功的喜悅。

二、讓幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會情感體驗——教學(xué)活動環(huán)境中情感教育的融合

小班的幼兒年齡很小，但他們大都活潑好動，根據(jù)他們這些特點加之動作不協(xié)調(diào)、自理能力差，我為幼兒在活動時開設(shè)了以下幾個活動區(qū)：

1、鍛煉幼兒自理能力的活動區(qū)。我為幼兒找來酒盒，把它穿上小孔，然后買來鞋帶穿在小孔里，讓幼兒練習(xí)系鞋帶；我還為幼兒弄來幾塊廢舊的布頭，把他們剪成花、樹的形狀，在上面剪上扣眼，釘上扣子，讓幼兒練習(xí)扣紐扣，這樣鍛煉了幼兒的生活自理能力，使幼兒能夠逐漸養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

2、提高幼兒動手能力的活動區(qū)。我在活動室內(nèi)擺放了幾個玩具柜，為幼兒準(zhǔn)備了雪花片的玩具，而且還為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥；還有我收集了好多不同形狀的紙盒等等，這些都能使幼兒親自動手制作，提高了他們的動手操作能力和智力的發(fā)展。

3、提高幼兒自我評價能力的活動區(qū)。我在活動室的周圍拉起了鐵絲，在上面懸掛了檔案袋（每人一個），我把平常幼兒的作品都放在里面，可以讓幼兒對照別人的作品來評價自己，這樣不僅提高了他們自我評價的能力，而且掛在教室還可以美化環(huán)境。

同時我又充分發(fā)揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥柜的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。體現(xiàn)了環(huán)境的功能發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。

三、讓幼兒在情趣化的日常生活環(huán)境中學(xué)會情感體驗——日常生活中情感教育的融合

說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人。然而大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻，教師把理論與保教實踐結(jié)合起來，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，在實實在在的小事上下功夫，我們教師借鑒他人經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，開展一些活動，實實在在地解決一些問題，想必效果會不錯。

所以在日常生活環(huán)境中，我們和孩子是們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車。從畫中我讀懂了他們內(nèi)心的語言，生活就是課堂。幼兒的問題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長長。”孩子們興奮的神情深深地觸動了我，社會中有那么多豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個極有價值的教育環(huán)境。

同時，我們教師要善于挖掘情感教育的資源，這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件；事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響、產(chǎn)生體驗，行車習(xí)慣的。例如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國生日、參加游覽附近的自然環(huán)境、名勝古跡等活動，便能很自然地受到愛國主義 ，在每天與同伴的游戲交往活動中，都能萌發(fā)和加深幼兒相互之間的情感。

又如在日常生活中，我們小班各個班級的“表情牌”活動。為了及時掌握每個幼兒的情緒，并用適合幼兒的方式，讓孩子把真實的心理狀態(tài)表達(dá)出來，各班教室根據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)計了“心情樹”、“心情花園”、“心情小站”等豐富牌；如果不高興，就選擇一個沮喪的表情牌；心情一般，就選一個表情一般的牌子。因為“表情牌”活動每天都做，十分自然，孩子們都會毫不掩飾自己的內(nèi)心世界，這樣教師就可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒，無意間就釋放了不良的情緒，這樣的活動對幼兒的心理健康是非常有益的。除此，各年齡班還紛紛開展了“成功教育”、“賞識教育”，以培養(yǎng)孩子們的自信心，還為孩子們設(shè)立了“心情信箱”、“心情宣泄角”，為孩子們提供各種沙袋、各種畫紙和筆、小水桶等，供幼兒不高興時自由進(jìn)入，亂涂亂畫亂擊，借此發(fā)泄心中積郁的怒氣。

總之，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的正確的情緒、情感的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，既要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要關(guān)注人文環(huán)境的建設(shè)；既要注重專門的健康的情感教育活動，又要滲透到生活的方方面面；既要面向全體，又要關(guān)注少數(shù)幼兒；既要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關(guān)注、參與。只有經(jīng)過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。

【作者單位：常州市娑羅巷幼兒園 江蘇】