論小學教師的專業發展途徑

隨著近幾年來小學教學改革的發展和推進，作為教學改革實踐者的小學教師的專業發展也日益受到關注。但是通過近年來對小學語文教師教育的一些研究表明，目前小學教師教育或發展存在著諸如教育方法單一、發展理論不科學和發展途徑較為局限等問題。基于我國小學教育的基本國情，目前我們的小學語文師資隊伍龐大，但是總體素質和教學力量卻相對薄弱，師資培訓力量不足，現有的教師發展途徑很難從根本上解決教師發展的問題，基于這種情況，實現教師的自主發展必然成為小學語文教師發展的必經之路。

教師自主發展指教師通過自主學習，不斷提高自身專業素質，實現教學與科研水平動態、循環、可持續發展的過程。隨著小學教學改革的逐步推進，對小學教師的專業素質要求越來越高，教師實現自身的可持續發展勢在必行，而教師尋求自主發展，顯得尤為重要。下面筆者結合自身發展的實踐，就小學語文教師如何自主實現專業發展提幾點看法：

一、要不斷培養教師自身的創造性思維能力

小學教學改革一直把培養創新型、應用型的教學人才作為改革的一個重要目的，提高小學生的創新思維能力也越來越受到重視。專家認為教師的創新思維能力的高低對于學生創新思維能力的發展有著密不可分的聯系，而目前學生思維能力和創新能力的欠佳，筆者認為，這與教師的教學理念、思維能力尤其是創造性思維能力較低有著直接關系。

培養學生的創造性思維能力是小學教育改革的核心內容，而作為改革實踐者的教師更應該在專業發展中提升自身的思維創新能力。因為對學生進行創新型教育的前提是教師本身具有廣博的專業知識和跨學科知識，教師通識是教師創造性思維能力培養的基礎。教師需要掌握更多的專業知識甚至是一些跨學科知識，盡量能夠做到學科結構多樣化，并能在語文教學的過程中更多更有效地融合其他學科的知識，促進學生全方面的發展。

二、要實現教師自主

教師自主一般認為就是教師擺脫束縛的自由，它是教師自自主職業發展的一種能力。教師的自我發展提倡自我發展終身化，要求教師對教學不斷反思，不斷更新知識，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的雙重身份不斷發展自己，且教師本身應該成為學生終身學習的榜樣。教師自主發展在外國受到高度重視，這對我國教師的專業發展也在起到一定的借鑒作用。

教師的自主學習是實現教師專業發展的主要途徑，而教師學習的核心部分是教師作為學習者、教學實踐的受訓者或教學專家對自己教學經驗進行批判性反思。從具體的教學經驗中發現問題，通過批判性反思，上升到理論高度，然后回歸到教學實踐對理論進行驗證，這是一個循環的過程。

我們提倡教師可以通過個體學習和合作學習實現來實現教師自主發展，教師可根據所教授的課程成立教學和學習共同體。學習共同體成員可以進行集體備課，相互聽課、評課，對課堂教學中出現的問題進行小組討論，集體反思教學，定期舉辦教學研討等，這樣不僅有助于構建具有團隊合作精神的教師文化，實現資源共享，還可以幫助教師提高教學反思能力和終身學習意識，從而實現教師的共同發展。

三、要不斷提高教學研究能力

小學語文教師除了傳授給學生相關的學科知識外，還要培養學生的自主學習能力，通過教學研究促進教學并實現教師的專業發展。教師需要不斷地創造知識，而不是單純地傳遞別人已經創造出來的知識，同時，對于教師來說，每一個教室都應該是一個不斷創新知識的工作場，每一個教師都應該是教育科學研究團隊的成員，教師本身不僅是外部研究者的研究對象，更應該是研究者。要提高教師的教學研究能力必須解決好以下兩個難題。

第一，教學研究形式。研究形式多樣化，包括開展小組合作研究，建立科研課題組，或根據各自的研究方向和研究專長成立教學科研團隊等，在學科帶頭人的領導下定期開展科研交流活動。

第二，教學研究內容。教師有別于其他行業的從業者，也不同于研究機構的科研人員。鑒于教學本身的特點，教師的研究更應側重教學實踐研究而非純理論研究。教學研究應該有別于其他理論研究，教師的研究對象與內容應該是教學活動及教學活動的主體，即學生與學習，教師與教學，以及教師發展等，研究目的不應該局限于形成一套完整的理論體系，更應解決教學中的實際問題。

由于教師之間存在個體差異，比如，有些教師具有天賦，可能不從事任何科研活動，卻是受學生歡迎的好老師；而另一方面，某些老師可能具備很強的科研能力但教學效果卻不盡人意。因此，應根據具體情況來評價教師，不能一刀切。小學教師實現專業發展的理想狀態就是能把教學科研能力和教學實踐能力有效地結合起來，用理論指導教學實踐，并在教學實踐中驗證理論，最終實現教師的專業發展。

教師的專業發展是動態、連續、持久并貫穿整個教學生涯的過程，也應是終身學習、不斷在教學實踐中發現問題、提出質疑并解決問題的過程。教師的自主發展是實現教師專業發展的有效途徑之一。本文通過對教師自主發展進行探討，希望大家加強對小學教師發展進行更加全面、深入的研究，從而從整體上提高小學教師的專業素質，推動各方面的教學改革，最終提高小學語文的教學質量。

【作者單位：肥城師范附屬小學 山東】