激發興趣,培養能力

一、創設了以 “玩”為主線的課堂學習方式

處于兒童期的孩子是十分貪玩好動的，在漢語拼音教學中，單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的，他們不僅好看、好聽、還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的，如《bp》一課在導入新課前，教師自編了一首漢語拼音歌曲，讓學生“唱一唱”。在識記字母時，用手勢法、擬形法讓學生區分易混字母的形：“左手向上bbb，左手向下ppp，右手向上ddd，右手向下qqq”，學生一邊做手勢，一邊兒歌，一邊識字母的形，玩的高興學的扎實。在區別發音中，我們挑選了許多實用的饒口令讓學生長說長練。“四個小孩子，挎著小籃子，來到了集市，要買紅柿子，每人買四只，回家樂滋滋”，孩子們在快樂的說笑中就區別了平翹舌音的發音。

在識字教學中，我們結合新課標教材認寫分開，多認少寫的要求，大力改進識字教學。于是我們搜集和整理一些行之有效的小游戲如“猜字謎”、“魔術變字”、“找朋友”、“比一比”“順風耳”、 “講故事”，“模擬超市”等，不同生字可以靈活運用不同的方法來教，在游戲中為學生創設了識字環境，以游戲促學習。這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味。

在口語交際教學中，依據《課程標準》提出的“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行．努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識?！边@一要求，我們采用多種靈活互動的形式，培養口語交際能力，如“議一議”、“演一演”、“評一評”、“辯一辯”、“爭一爭”等多種形式展示出來。不僅如此，還可以切實利用日常生活中、課外活動這項更廣闊的陣地來拓寬口語訓練的領域，鼓勵學生在日常生活中經常鍛煉口語交際的能力，使口語表達得到了提高。

在閱讀課文的教學中，基于新教材選了大量的童話故事，貼進兒童生活，所以我們在教學中尊重學生的起情感體驗和理解、沒有過多的進形理性分析，而是讓學生在“說一說” 、“演一演”、“議一儀”中進行充分體會，并常以分角色表演的方式來領悟課文，這樣更能激發學習語文的興趣和創新意識，

二、讓練習設計變的更輕松、更快活

本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。如，“我會讀”、“我會寫”、“我會畫”等形式。這不僅僅是形式的改變，而是體現了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要 ……”的方式引領學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族小學》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受?！庇械挠酶挥谢盍蛡€性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。如：“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來?！薄岸嗝磧灻赖墓旁?，我要把它背下來?！薄罢n文使我很受啟發，我要認真讀一讀”“我們來分角色朗讀課文”。 這樣激發學生的學習興趣，培養孩子的自信，使孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，真正做到尊重個性，以人為本。

三、摸索出小學語文多元評價的有效途徑

1、改進在學習過程中對學生的即時評價，使其呈人性化，個性化。

通過參與實驗、我們最大的收獲是優先和更新了自已的評價語言，在課堂上對待學生發展不再是一成不變的“好”“你真聰明！”我們已經能夠根據學生不同的學習表現，報以更富啟發性、激勵性和人性化的評價語言。如學生在課堂上自薦朗讀課文，對大膽站起來的同學我們評價是：“你真大方、對自已充滿了自信！”考慮到其他學生的感受，我們也進行了中肯的評價：“坐著的同學也有值得我們學習的地方，因為他們很誠實！”評價語言的多元化，使我們能夠更加細致的關注每一個孩子的成長。

2、要大膽嘗試開放終結性評價方式，優化期末測評。

在終結性評價方面，我們對期末測評進行了大膽的探索，嘗試“快樂考試”以凸現評價的激勵性和發展性功能。

在評價形式上，我們根據學生年齡、心里特點采用了活動化、游戲化的考試。如在一年級就設計了“播音員”、“書法家”、“小小超市”三個活動方案，以分別考察學生認讀音節、生字的能力，書寫生字的能力和課外識 漢字的能力。

在具體的評價內容上，我們采取了星級評價，和描述性評價相結合的方式，實驗思路是通過讓老師給學生“送星星”的星級評價方式對學生進行評價和激勵，學生每經勵一項測評就會得到不同數量的星星，孩子們的積極性大大增強，由以往學生的懼怕考試轉變為爭先恐后地參與測試，這一切讓他們充滿了自豪感。與此同時，教師還進行了描述性評價，以最大限度地尊重、激勵孩子。例如幾名同學在參加完“播音員”的招聘考試后，老師的評價是：“你的嗓音很完美，朗讀正確，感情充沛，真是一個小小的播音員！”這樣的一段描述性評價，無論對孩子還是家長，都有著極大的鼓舞作。

我們的實踐激發了學生的興趣，培養了學生的能力，提高了課堂教學的效率。我們在享受中教語文，學生在享受中學語文，讓語文課堂永遠充滿活力。

【作者單位：武安市康二城鎮車王口學校 河北】