在小學新生中組織自主學習活動

自主學習能力是一種較高水平的素質能力，是一般小學生還沒有具備的，更不要說小學低年級學生了。我們要重視小學生的自主學習能力的培養，小學生自主學習能力的培養要從低年級抓起，從頭抓起。

我在對一年級新生的藝術教學活動中，用新生的頭三個學時，組織開展自主學習活動，注意從頭培養。學習活動主題是“請你認識我”，教師主要組織了以下五個學習活動環節：

一、把大樹打扮的更漂亮

黑板上畫上一棵只有枝杈的大樹， 讓學生挑選自己喜歡的“樹葉”和“小果實”，請大家在樹葉和小果實上寫上自己的名字，然后貼到黑板上裝飾大樹。告訴學生：這一棵樹就是我們的教室，這些寫有名字的樹葉和果實代表我們小朋友。看！大樹變得多漂亮啊，因為有了“我”、“你”、“他”，大樹才會這么美。

二、我們是好朋友

請學生用各種方式向大家介紹自己。

三、畫自畫像

照照小鏡子說說自己長的有什么特點。請學生畫自畫像，拿著自畫像對全班同學介紹自己的特點。畫自畫像使得學生彼此相識、促進對“我”的認識。

四、找好朋友

將自畫像貼在黑板上，并讓學生到黑板上去找一下自己的好朋友的自畫像。再觀察別人的自畫像，能說出有什么特點。認識別人，了解你我他，有你我他的關系，讓學生心里不只有自己，更要有別人。

五、認識我的校園

帶小朋友到校園里去走走，看看校園里都有些什么。回到教室讓小朋友把看到的東西中最喜歡的畫下來。將學生的作品展示，請小朋友談觀后感。認識校園，了解和熟悉并適應新的環境，引導他們熱愛自己的校園，產生自豪感，激發充當校園小主人的責任感。

在這些活動中，圍繞“請你認識我”這一主題，讓學生有創造性的表現“自我”。例如提出 “我們用什么辦法表現自己和新伙伴”這一問題，進行討論，并加以演示，結果總是豐富多彩，一年級新生表現出了其卓越的天賦和才能。通過多種的藝術活動：唱、跳、說、畫等，創造性的展示自己，積極踴躍的與他人交往，達到了彼此相互認識和交流的目的，伙伴間的大膽表現和真誠流露，不僅感染了周圍的同學，也使老師深受感動。

當他人在介紹或展示自我時，我教育其他小朋友要聽的專注，看的仔細，要小朋友們學會注意傾聽他人的談話，養成尊重他人的良好習慣；對每一位表演的小朋友，加以鼓掌以示感謝，同時也是鼓勵，讓表演者感到在集體中受到關注；教師把學生的作品展示出來，讓學生有一種成就感，增強他們的自信心。在師生間和新朋友之間的友愛和溫暖之中，有安全感和對新集體產生依附感，使他們對環境、學習任務產生情感和興趣。

在認識我們的校園活動中，一年級新生是那樣的活潑，饒有趣味，如此的快樂，充滿自信。學生感受到在這樣的校園中學習并不是枯燥的，認識到自己會和好朋友們在這樣充滿友愛和溫暖的環境中愉快的學習。

誠然，這僅僅是學生自主學習的開始，或者還不能算是自主學習。一年級新生一般不會，也不可能會自覺主動地確立自己的學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，利用學習資源，監控學習過程，評價學習結果。但一年級新生在活動中的熱情投入，積極參與，在過程中表現出的好奇與興趣，在取得收獲后的快樂與自信，是他們的寶貴財富，是今后開展自主學習、發展成長的基礎和鑰匙。

我們都知道，自主學習不等于“自學”，更不是教師對學生放任自流，不聞不問。自主學習應該是在教師的指導下完成。尤其是對小學生，甚至是小學的一年級新生，更離不了教師的示范、講解、指導和引領。教師不僅僅是他們的知識傳授者，更是他們的引路人、合作者。教師應該為他們創設有利的學習條件、環境，去啟發他們如何學？應該學什么？例如：要小學生能夠全神貫注地聽講，文字表達與看、聽到的內容相一致，而不是說出來，丟三落四，寫起來，偏旁顛倒，寫一半忘一半。能夠安排自己的學習計劃，有自控力和自覺性，而不是寫作業拖拖拉拉，甚至不完成作業。寫作業時能手、眼、腦相協調，專心致志，而不是邊寫邊玩，或極易受外界干擾等等。教師要依據學生特點，學習內容的特點，選擇和安排有效的學習活動，組織和開展自主學習。

教育以學生的發展為本，教師要教會學生學習，教師要在教學中自覺自如的指導和幫助學生自主學習，培養學生的自主學習能力我們要從頭抓起。

【作者單位：吳中區越溪實驗小學 江蘇】