培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造審美能力

審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所謂審美教育，就是通過(guò)形象熏陶啟迪感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魄。語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程，都與審美教育有著不解之緣。將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶 完善自我，讓學(xué)生在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須重視審美教育。那么，教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育呢?

一、培養(yǎng)小學(xué)生感受美的能力

培養(yǎng)小學(xué)生感受美的能力，是審美感官直接對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受的能力，是審美教育的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文從不同角度、不同側(cè)面來(lái)反映或表現(xiàn)自然美和社會(huì)美：如大自然雄偉壯麗、絢麗多姿的景物；社會(huì)生活波瀾壯闊、豐富多彩的情景；人物形象高尚機(jī)智、生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)。此外，課文的語(yǔ)言美，如生動(dòng)形象、凝練含蓄、新鮮多樣、韻律和諧等。小學(xué)生的感知帶有濃厚的感情色彩，在教學(xué)中挖掘出這些美感因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，點(diǎn)燃兒童心靈的火花，啟迪兒童愛(ài)美的心智，陶冶兒童愛(ài)美的情操，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

二、 教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。學(xué)生的興趣來(lái)源于教師寓教育于娛樂(lè)之中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧， 這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐， 語(yǔ)文教師要指點(diǎn)門(mén)徑， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以 景生情， 從情聯(lián)想到境。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文所蘊(yùn)含的情感，由此培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。如課文《草原》是一篇寓情于景、情景交融的散文。文章不僅把一幅美麗的畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者的眼前：朗朗的天空，清新的空氣，一碧千里的草原，綠色的小丘，白云一樣的羊群……仿佛使人走進(jìn)一望無(wú)際、美麗神奇的大草原，從而產(chǎn)生對(duì)大草原的美的向往，而且那“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的濃濃深情，又把依依惜別的蒙漢兄弟之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造審美的能力

小學(xué)生有著愛(ài)表現(xiàn)美的個(gè)性特征并具有潛在的表演天賦，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造精神，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文課文情節(jié)性、戲劇性、動(dòng)作性等較強(qiáng)，很適合于小學(xué)生表演。如《亡羊補(bǔ)牢》、《兩只小獅子》、《小白兔與小灰兔》等。教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)一些小品、課本劇等，讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演課文中的人物，理解人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、性格直至內(nèi)心世界，在“動(dòng)”與“樂(lè)”中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

四、教師通過(guò)言行揣摩，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)形象美

美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求， 從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語(yǔ)文教材中描寫(xiě)了眾多的優(yōu)秀人物， 有一心為民的孔繁森、大禹; 有潛心科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦; 有勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素; 還有深?lèi)?ài)自己母親的陳毅、沉香……他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類(lèi)之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感， 無(wú)不體現(xiàn)在他們的一言一行中。在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行，并透過(guò)表面深入人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

五、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)審美感知力

加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用幻燈、電腦、錄象、錄音等媒介，將課文中抽象的視覺(jué)文字，變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。運(yùn)用各種電化媒介，其中的圖象、聲音、色彩、音樂(lè)可以提高學(xué)生的整體感知力，諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性和選擇性。如有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛了”… 這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿(mǎn)落葉的公園小徑，充滿(mǎn)笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。

六、拓展延伸， 學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到美時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感， 這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生論文格式把整個(gè)審美過(guò)程進(jìn)一步提升。在教學(xué)中挖掘出這些美感因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，點(diǎn)燃兒童心靈的火花，啟迪兒童愛(ài)美的心智，陶冶兒童愛(ài)美的情操，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中教師要把課文中的美詞佳句挖掘出來(lái)，配以生動(dòng)、形象的多媒體課件予以展示，那么大自然的神奇美、祖國(guó)的山河美就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義之情和對(duì)大自然的向往之情，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，使學(xué)生感受到美的形象，產(chǎn)生愛(ài)美的情趣。 語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們開(kāi)展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演， 既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造;進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，可采用續(xù)寫(xiě)式、仿寫(xiě)式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的優(yōu)化，能夠培養(yǎng)和塑造健全的人格，使學(xué)生的個(gè)性更加全面的發(fā)展，有利于提高人的審美創(chuàng)造力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重大意義，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因?yàn)檫@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是時(shí)代的要求。

【作者單位：桂平市南木鎮(zhèn)大黎小學(xué) 廣西】