如何在“四群”教育中服務(wù)群眾

今年2月，我有幸參與到“四群”教育工作中，成為一名新農(nóng)村建設(shè)指導(dǎo)員，被派往大理州洱源縣牛街鄉(xiāng)太平村委會(huì)直接聯(lián)系服務(wù)群眾。在進(jìn)村入駐兩個(gè)多月的時(shí)間里，我深入群眾家中，走訪了解群眾生產(chǎn)生活情況，幫助解決一些困難，感觸很深，對(duì)“作為一名教育干部，如何立足自己的崗位實(shí)際，直接聯(lián)系服務(wù)群眾”有了新的思考和認(rèn)識(shí)。

一、釋疑解惑，讓家長(zhǎng)走出傳統(tǒng)教育觀念的誤區(qū)

在走訪中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，還有一部分群眾對(duì)教育事業(yè)有著不正確的認(rèn)識(shí)。受新的“讀書無(wú)用論”的影響，一些目光短淺的家長(zhǎng)看到村里年齡稍大的孩子到外面打工，每年都能掙一些錢回來，加之孩子學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想，便認(rèn)為孩子讀書沒有出息，索性就讓孩子輟學(xué)外出打工，有些孩子因此不能完成義務(wù)教育。有些家長(zhǎng)則一味重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為孩子只有考上高中才能上大學(xué)，因此有意增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子失去了美好的童年。許多農(nóng)村家庭至今還都認(rèn)為，孩子“開化”“啟蒙”得早，必定也會(huì)成才得早，于是在家長(zhǎng)望子成龍的愿望下，鄉(xiāng)村幼兒園被動(dòng)地開設(shè)一些高難度的教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”傾向較為嚴(yán)重，而這樣的結(jié)果卻嚴(yán)重地影響了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。另一方面，大理州始終將科學(xué)發(fā)展觀貫穿于教育事業(yè)的改革發(fā)展，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了一系列的政策措施，深入推進(jìn)教育改革。然而，在信息和文化相對(duì)落后的農(nóng)村，許多家長(zhǎng)對(duì)新政策了解不夠，比如在今年內(nèi)開始試行實(shí)施的《大理州高中招生制度改革實(shí)施方案》，一些學(xué)生和家長(zhǎng)感到茫然。因此，對(duì)《義務(wù)教育法》等各種教育法規(guī)，特別是一些新政策新措施的解讀，為群眾解疑釋惑，使其走出傳統(tǒng)教育觀念的誤區(qū)，便是教育干部深入群眾做好服務(wù)工作的重要職責(zé)所在。

二、深入宣傳，不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)

在走訪中發(fā)現(xiàn)，在各地農(nóng)村，依舊還存在一部分經(jīng)濟(jì)困難家庭，“就學(xué)難”、“供書難”成了一個(gè)較大的問題。近年來，大理州委、州政府始終將教育當(dāng)成最大的民生工程，高度重視教育事業(yè)發(fā)展，在全面執(zhí)行國(guó)家教育惠民政策的同時(shí)，積極籌措資金，全力做實(shí)助學(xué)工程。連續(xù)4年實(shí)施“愛心圓夢(mèng)”助學(xué)工程，開展大學(xué)生生源地助學(xué)貸款業(yè)務(wù)，積極爭(zhēng)取各種資助項(xiàng)目，讓所有大學(xué)生都能順利踏上求學(xué)之路；2011年，普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作全面啟動(dòng)，中央彩票公益助學(xué)金、中央彩票公益金滋蕙計(jì)劃等項(xiàng)目的實(shí)施，讓所有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到不同額度的資助；中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生國(guó)家助學(xué)金覆蓋全體中職學(xué)生；“兩免一補(bǔ)”政策在全州所有公辦義務(wù)教育學(xué)校得到全面實(shí)施，今年春季學(xué)期啟動(dòng)的農(nóng)村義務(wù)教育營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，讓廣大農(nóng)村中小學(xué)生真正享受到了黨和政府的溫暖；同在2011年，首次發(fā)放的學(xué)前教育困難學(xué)生生活補(bǔ)助讓全州3 312名幼兒受益。各種助學(xué)工程已在國(guó)民教育的各階段實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。因此，深入宣傳黨的惠民政策，讓廣大群眾知曉各級(jí)政府對(duì)困難學(xué)生的關(guān)心和重視，并積極為困難學(xué)生爭(zhēng)取各種政策，不讓每一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，同樣是教育干部服務(wù)好群眾的工作內(nèi)容之一。

三、牽橋搭線，提高基層學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

提高質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容，基層學(xué)校受教育信息、設(shè)施設(shè)備、師資條件等各方面因素的影響，教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校。在為學(xué)校出謀劃策，爭(zhēng)取教育項(xiàng)目的同時(shí)，要把幫助基層學(xué)校提高教育質(zhì)量作為己任。在州委、州人民政府的高度重視下，大理州全力推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，高中教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全省前茅，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)張，將有12所高中學(xué)校躋身于省一級(jí)高中之列，在全省占有較大的比率；許多初中、小學(xué)或幼兒園亦在各階段教育中具有一定的示范性。因此，在幫助基層學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，可以通過為基層學(xué)校牽橋搭線，邀請(qǐng)各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)、教育專家把脈，幫助學(xué)校解決辦學(xué)過程中出現(xiàn)的困難與問題。同時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，其管理制度、育人環(huán)境建設(shè)、校園文化等一些軟實(shí)力因素，不僅科學(xué)合理，同時(shí)也代表了一種學(xué)校的精神，可以提供給基層學(xué)校借鑒參考。此外，教師是教育的第一資源，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一因素。在幫助學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要渠道。實(shí)踐證明，采取觀摩教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、交流討論、頂崗置換、跟班學(xué)習(xí)等方式，向示范學(xué)校學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作者單位

云南省大理州教育局

◇責(zé)任編輯 李配亮◇