數(shù)控實(shí)習(xí)一體化教學(xué)探討

摘要：本文闡述了一體化教學(xué)的概念，內(nèi)涵，重點(diǎn)分析一體化教學(xué)在數(shù)控實(shí)習(xí)中的作用，以及一體化教學(xué)在數(shù)控實(shí)習(xí)中的實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生能夠在一體化教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高綜合能力，符合企業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 數(shù)控實(shí)習(xí) 綜合能力 企業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)01(c)-0167-01

1 一體化教學(xué)的概念和內(nèi)涵

一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

一體化教學(xué)主要有三個(gè)方面內(nèi)涵：以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對(duì)性，以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

2 一體化教學(xué)在數(shù)控實(shí)習(xí)中的作用

2.1 理論和實(shí)踐緊密結(jié)合

數(shù)控實(shí)習(xí)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常把理論和實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)授課，這樣的教學(xué)效果大多數(shù)是不理想的，學(xué)生的接受只能是一知半解，填鴨式教育。理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，造成了學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)、記不住等情況，從而出現(xiàn)不想學(xué)、怕學(xué)、學(xué)了也沒(méi)什么用的想法，大大地影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

一體化教學(xué)是把理論知識(shí)和實(shí)踐融合在一起，教學(xué)地點(diǎn)由普通教室轉(zhuǎn)換到一體化教室、車間、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果非常好。

2.2 典型工作任務(wù)為企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品

在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和操作機(jī)床設(shè)備加工零件的，也是按圖紙?jiān)u分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，該零件可能包含許多的知識(shí)和技能要求，但該圖紙或零件在現(xiàn)實(shí)生活中可能沒(méi)有任何價(jià)值或意義，我們生產(chǎn)它的目的是什么?我們生產(chǎn)出來(lái)評(píng)分得了90是不是一個(gè)非常好的成績(jī)了呢?

一體化教學(xué)是以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為典型工作任務(wù)，它需要我們深入企業(yè)做大量的調(diào)研和研究，從而制訂符合學(xué)生加工的產(chǎn)品作為典型工作任務(wù)。它的特點(diǎn)是完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或要求進(jìn)行加工，只存在合格產(chǎn)品和報(bào)廢產(chǎn)品之分，沒(méi)有60分還是90分的區(qū)別。一方面讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的要求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，做一名合格的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。

2.3 教學(xué)內(nèi)容完整

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要有零件的工藝分析和制訂、編制程序，機(jī)床操作與零件加工、零件檢測(cè)和評(píng)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，只能學(xué)習(xí)到這么多知識(shí)應(yīng)該來(lái)說(shuō)是不夠或不全面的。

一體化教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整的知識(shí)體系，它包含的很多的知識(shí)。比如數(shù)控加工實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，其活動(dòng)至少有：零件加工成本核算、制訂加工委托合同、零件測(cè)繪與cAD制圖、加工工藝分析與制訂、程序編制、機(jī)床操作與零件加工、熱處理、零件裝配、精度檢測(cè)、誤差與缺陷分析、小組自評(píng)和互評(píng)等。內(nèi)容較全面，知識(shí)點(diǎn)較多，如果我們學(xué)生按照一體化教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么他的職業(yè)綜合能力一定非常強(qiáng)。

2.4 提高學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)和技能我們老師主要還是以講授為主，學(xué)生記好筆記，上課認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和技能，造成的后果是學(xué)生缺乏思考、缺少交流、缺少自學(xué)，缺少創(chuàng)新。老師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，根本不可能提高學(xué)生各方面的能力。

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主，老師為輔。通過(guò)學(xué)生相互討論、查詢資訊、成果展示、相互評(píng)價(jià)等提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、職業(yè)綜合能力和關(guān)鍵能力。樹(shù)立大職業(yè)觀念，為以后的成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3 一體化教學(xué)在數(shù)控實(shí)習(xí)中的實(shí)施

一體化教學(xué)是基于行為導(dǎo)向教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸。它的教學(xué)活動(dòng)教多，在實(shí)施一體化教學(xué)之前教師需要做大量的前期準(zhǔn)備工作，比如準(zhǔn)備好學(xué)生查找資訊的工具(教材、說(shuō)明書(shū)、手冊(cè)、電腦等)、典型工作任務(wù)(必須來(lái)自于企業(yè)，不能隨意臆造)、一體化教室或車間、一體化教案和工作頁(yè)等。在組織實(shí)施過(guò)程中，要突出團(tuán)體協(xié)作精神，共同完成整個(gè)工作任務(wù)(工作任務(wù)中有若干教學(xué)活動(dòng))，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施可參照以下步驟：

教師進(jìn)行合理分組：教師對(duì)學(xué)生分組需要經(jīng)過(guò)精心安排，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生需要合理搭配，把學(xué)生分成幾個(gè)小組(可以和機(jī)床數(shù)相同)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

老師布置任務(wù)：教師在布置任務(wù)時(shí)可以使用多媒體設(shè)備、傳統(tǒng)掛圖、零件實(shí)物等方法明確典型工作任務(wù)，讓學(xué)生知道任務(wù)內(nèi)容，為下面的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施做好準(zhǔn)備。

組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分工，明確任務(wù)：組長(zhǎng)在該小組中起著舉足輕重的作用，他必須凝聚好本小組成員的團(tuán)體協(xié)作精神，進(jìn)行合理分工，明確各自的任務(wù)并加以實(shí)施。比如有人進(jìn)行cAD繪圖、有人進(jìn)行測(cè)繪、有人進(jìn)行加工工藝分析和制訂、有人進(jìn)行加工成本核算等，組長(zhǎng)必須根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

小組討論，得出答案，寫(xiě)在教案模板或電子文檔上：小組經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)資料和手冊(cè)、相互討論或?qū)嵺`等得出答案，寫(xiě)在卡片或電子文檔上準(zhǔn)備進(jìn)行展示和匯報(bào)。

小組推薦人員進(jìn)行成果展示和匯報(bào)：小組成員經(jīng)過(guò)推薦或自薦對(duì)本小組成果進(jìn)行展示和闡述。

各組互評(píng)與自評(píng)，并填寫(xiě)小組展示及互評(píng)表：各小組進(jìn)行成果展示和匯報(bào)后，其他小組進(jìn)行互評(píng)，集思廣益，吸取他人之長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其不足，并填寫(xiě)互評(píng)表，客觀公正地對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)評(píng)：最后教師結(jié)合各小組的展示成果和自評(píng)、互評(píng)等做出總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

確定本次課程學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組：教師在對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的閃光點(diǎn)，最終經(jīng)大家一致認(rèn)可確定本次學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)勝小組，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在很多技工院校和職業(yè)類學(xué)校都在積極探索和實(shí)施一體化教學(xué)，并投入了大量的資金，購(gòu)買了很多先進(jìn)的設(shè)備、培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的一體化師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)了不少一體化教學(xué)講義和教材。我堅(jiān)信數(shù)控實(shí)習(xí)一體化教學(xué)將會(huì)使我們培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)控優(yōu)秀人才，為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)。