高職院校創(chuàng)新教育的一些斷想

摘要：實施學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是高等學校一項系統(tǒng)而復雜的育人工程，它貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并滲透到教學過程的各個環(huán)節(jié)。首先，教育觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著先導作用，只有先進的教學理念才能使教學手段和教學方法發(fā)生根本變革。

關鍵詞：創(chuàng)新精神 實踐能力 創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng)

當今的時代需要創(chuàng)新教育，社會需要創(chuàng)新人才。由于目前在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面存在一定的問題，因此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們教育工作者需要認真思考和探索的問題。學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，高等學校必須結合自己實際情況，以教學改革和創(chuàng)新教育為主題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重大突破。樹立全新的教育理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。

1 實施創(chuàng)新教育的基本條件

1．1 教師要有創(chuàng)造性

首先，作為教師，要有教學責任心，要認真地備課，認真地講課，不受舊教學框框的束縛，敢于探索，敢于創(chuàng)新，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。要有較強的創(chuàng)造性思維水平，要掌握創(chuàng)造學的基本知識，并能指導學生進行創(chuàng)造性活動，懂得教育學，了解教育的規(guī)律和方法，能隨時注意學生的思想動態(tài)與學習情緒。要贊揚學生的創(chuàng)新精神，對于學生的創(chuàng)造性設想，推遲評判。要啟發(fā)、培養(yǎng)、鼓勵學生的創(chuàng)造性。

1．2 教育管理人員的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但要有富有創(chuàng)造精神的教師，而且要有富有創(chuàng)新精神的教學管理人員，如果不是這樣，創(chuàng)新課程是開不好的。

教學管理人員，必須有高度的責任心，有全心全意為人民服務的思想，搞好教學管理，搞好教學服務，及時提供教學工作必須的軟、硬件，疏通教學渠道。積極支持教師與學生的創(chuàng)新精神，積極支持新生事物的發(fā)生與發(fā)展，在教學管理之中，不斷地創(chuàng)新，包括教學規(guī)章、教學制度、教學方法、教學設備、教學材料等方面，為創(chuàng)新教育開綠燈。

2 目前在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面存在的問題

由于我國基本上實行的是傳統(tǒng)教育，以達到創(chuàng)新教育的目的，學校教育特別是課堂教學長期存在的一些問題并未得到解決，在傳統(tǒng)觀念的束縛和各種考試的重壓下，一定程度上壓抑了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

①過分強調(diào)課堂教學，忽視實踐訓練，實踐是創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉，忽視實踐訓練，就使創(chuàng)造力的形成缺乏源泉活水。

②采用注入式教育，重視教師的講授，一忽視探究，啟發(fā)和誘導，個人不會無緣無故去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)，也無意進行創(chuàng)新探索。

③壓抑個性發(fā)展，注重共性培養(yǎng)，學生的獨特的思維能力和獨立思考能力得不到發(fā)展。

④以教材為中心，限制了學生的視野，輕直接經(jīng)驗的獲得，重間接知識的學習，這無疑削弱了創(chuàng)造力產(chǎn)生的根基。

⑤只注重知識傳授，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的核心，學生缺乏對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，尚未擺脫被動學習的局面。

3 開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些途徑

3．1 循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對待學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能操之過急，剛上兩天課就要學生拿出創(chuàng)新成果，這是不可能的。要善于引導，因為大學生如從小學開始計算，十二三年來，基本是傳統(tǒng)教育，固定不變的模式，造成了根深蒂固的習慣，一時提不出創(chuàng)造性設想。老師要啟發(fā)、要引導，也一定要逐步加強要求。有的學生概念作業(yè)很能回答，而創(chuàng)造性設想很難回答，教師要動之以情，曉之以理。

3.2 創(chuàng)設寬松環(huán)境，開展自主性實踐活動

要樹立確立正確的學生觀，改變實際工作中存在的對學生的整齊劃一，忽視個性的統(tǒng)一管理與束縛，要加強素質(zhì)教育，引導學生增強創(chuàng)新意識，堅定創(chuàng)新志向，促進大學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神的形成，要幫助、指導學生鍛煉堅強的意志品質(zhì)，具有改革創(chuàng)新、積極進取的欲望，鼓勵和發(fā)展創(chuàng)新性個性。

幫組學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，充分的開發(fā)學生的稟賦和潛能。積極開展自主性實踐活動，因為實踐活動為學生的創(chuàng)新思維提供了豐富的問題情境；實踐活動為學生的心智操作提供了交流機會；實踐活動的豐富還能有效的調(diào)動大腦功能，充分挖掘大腦潛力。

3．3 課內(nèi)課外相結合，校內(nèi)校外相結合

課內(nèi)教育為主，課外及校外教育為輔，是創(chuàng)新教育的一種形式。課外活動可以組織學生成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會或創(chuàng)造發(fā)明小組，這是大學生創(chuàng)造發(fā)明活動的主要形式。教師可以當顧問，管理人員盡量地提供必要的幫助。社會實踐活動，包括到企業(yè)培養(yǎng)基本動手能力，如到機械工廠學會車、鉗、磨、刨、銑、沖、鏜、鉆，到電子電氣工廠學會電焊、氣焊、烙鐵焊、電鍍、儀器測量等，機電專業(yè)的學生在實訓環(huán)節(jié)中，可根據(jù)要求自行設計零件，自行編寫零件數(shù)控加工程序，并加工制作零件。指導教師根據(jù)學生的設計情況，因人而異地進行指導。

在這一環(huán)節(jié)中，學生要設計獨特的工藝品，就必須將課堂中學過的機械制圖知識、計算機繪圖知識、美學修養(yǎng)知識結合起來用于零件設計，用所學的編程知識編寫數(shù)控加工程序，還要考慮圖案的可加工性。在設計、編程、加工制作的過程中，學生得到了比較全面的工程實踐能力訓練，從而樹立起較完整的工程意識，提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4 對我院創(chuàng)新教育的幾點建議

4.1 樹立真誠為學生服務的觀念，充分尊重學生個性，鼓勵學生個性特長和興趣的發(fā)展，提高學生的自我意識與自信心，遵循人才成長規(guī)律。

4.2 進一步減輕學生負擔，要減少必修課，增加選修課，特別要改進考試和評卷方法，給學生提供自由發(fā)揮創(chuàng)造力的時間和空間，擴大學生選課自主權，有利于學生按自己的興趣、愛好、特長發(fā)展自己。

4.3 要大力開展各種課外科技活動，活動中應如實的體現(xiàn)“集體協(xié)作精神”，而不必強調(diào)“個人的貢獻”，要大力交流學生創(chuàng)新活動過程中的收獲體會，而不宜過分重視成果本身的水平和價值，把競爭變成經(jīng)驗交流，從而形成良好的學習交流氛圍。

4.4 建立良性的運行機制，大學生參加技術創(chuàng)新技術活動需要題目、場地、儀器工具和經(jīng)費等，而學生的這些活動失敗率很高，這是擺在大學生面前很大的難題，為了解決經(jīng)費不足的問題，學校可設立基金會，通過評審等方式，對有創(chuàng)新的實驗方案給予資助。還可由教師結合自己工作的需要提出一些實踐題目向?qū)W生公布，學生則按自己的興趣、特長與能力提出申請，通過雙向選擇，將一部分學生吸收到教師的實驗室，完成一部分力所能及的工作，工作時間可延續(xù)一學期，一年乃至更長，另外可把學院現(xiàn)有的儀器、設備、師資、科研任務等資源都動員起來，從而達到學生培養(yǎng)和科研開發(fā)任務共同促進的目的。

參考文獻：

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