計算機專業模塊化教學方法經驗談

摘要：現代職業教育注重實踐性教學，老的教學模式已經不適應現代化教學的需要，教學改革勢在必行。我校對計算機專業率先實行模塊化教學，真正實現了理實一體化，取得良好效果。

關鍵詞：模塊化教學 項目 分組

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進職業教育的改革與發展，培養適合市場需求的高素質勞動者和實用型技術人才，已成為當前中職院校面臨的主要問題。為此，我校計算機專業教學改革上作了一些嘗試，從2008年開始進行“課程體系模塊化、課堂教學理實一體化、綜合實訓項目化”的計算機專業模塊化教學改革，取得良好效果。實踐表明，這種教學方法深受教師和同學們的喜愛。經過近3年的探索與實踐，我們對計算機專業實行模塊化教學有了一些認識和經驗，現進行總結，并和大家一起探討。

1 計算機教學中存在的主要問題

首先，計算機教材陳舊、知識結構滯后，教學內容缺乏系統性和實用性。學生畢業就面臨失業，因為他們所掌握的技術根本不適合社會需要，沒有企業愿意再花費大量的時間和金錢去培訓他們，企業需要的是一上崗就能用的畢業生。其次，講課與上機練習異地，理論教學與技能訓練脫節。

如《網頁設計》課程，兩節理論課在教師教室，兩節上機訓練課在機房進行。上機時，學生早已把幾天前講授的內容忘了，教師還得從頭復習一遍。這樣，本來就很寶貴的上機時間就減少了，嚴重影響學生操作技能的提高。此外，教師忙于授課，參加社會實踐機會太少，知識更新慢，教學重點把握不準。

面對這些問題，必須轉變思想，更新觀念。職業學校要生存發展，就必須勇于創新和改革，勇于打破舊的格局，開創自己的路，辦出自己的特色。

2 計算機專業的模塊化教學方法

我校實施的模塊化教學法是以專業工種為模塊，以項目為驅動，把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起進行一體化教學。它在理論學習和操作技能訓練之間找到了最佳的切入點，注重教學內容的實用性。通過模塊化教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高，同時與市場需求更貼近，最終在形成項目的同時，不但鞏固了知識之間的鏈接，而且加強了學生之間的團結協作。

3 模塊設置的基本原則

為滿足培養實用型和操作型技術人才的需要，造就大批的復合型計算機人才，設置模塊教學應遵循以下原則：

實用性和系統性原則，以計算機專業為例，一個工種作為一個模塊，如電腦組裝維修工種、網頁設計與網絡維護工種、辦公自動化工種、影視后期處理工種等，凡是與該工種密切相關的理論知識和操作技能，是教學的主要內容。強調知識的實用性，注重內容的系統性。像這樣有的放矢地設置模塊，既可以實現培養目標，又可節省寶貴的教學時間。

復合型原則，為了拓寬學生的就業渠道，根據人才市場及經濟發展的需要，從現有的就業環境和學生的興趣、愛好出發，實現培養目標的多元化，在設置模塊時遵循復合型原則，在開設專業知識模塊的同時加入了《應用文寫作模塊》、《營銷技能模塊》、《職場禮儀強化模塊》等，極大地拓寬了學生的就業面，促進學生朝一專多能的方向發展。

發展性原則，計算機技術日新月異，隨著時代的發展，要注重知識的更新，淘汰一些陳舊的知識和模塊，創建新的模塊。例如，在考慮影視后期處理模塊時，由于國家級職業技能大賽用到的軟件是avid，我們就舍棄了原來的premiere，爭取為學生提供更多的參賽平臺，使得學生在專業中發現自我。同時在每個模塊中，我們要求授課教師除了教會學生本模塊要求的知識外，還要教會學生本模塊的學習方法、思路等，促使學生以后的發展。

4 模塊化教學的具體實施

我校的計算機專業實行模塊化是放在二年級的下期，類似于崗前培訓。由于學生在這一學期末就要參加國家規定的頂崗實習，為了提高學生競爭力，我們結合市場需求，考慮到鄭州地區的產業結構和學生的就業崗位。在充分理解技能培養目標的前提下，把所學的知識有機地結合起來，我們為計算機專業制作了六大模塊，辦公自動化模塊，計算機維修與銷售模塊，網頁設計與網絡維護模塊，平面設計模塊，影視后期處理模塊，以及基礎模塊。每一個模塊根據需要，由授課教師提出課時需求，最終必須形成一個或多個項目。比如我們的網頁設計與網絡維護模塊，分為了兩個教學項目，分別是網頁設計和路由交換的配置。對于網頁設計又分為靜態網頁與動態網頁兩個項目。我們要求學生自我結合，分成若干小組，每個小組由小組長負責，給每一組分配3臺機器，2臺2層交換，1臺3層交換。最終每個小組結合項目要求，組建網絡，配置服務器，上傳自己的網站，可供其他組訪問。而我們的動畫模塊則分成了基礎動畫、鼠繪動畫和腳本動畫，最終完成情景動畫。從而使計算機專業課的教學形成一個“積木組合”式的教學模式。

提高教學效果，由于采用了模塊化進行一體化教學方法，四周左右結束一個模塊，經考核合格后，再轉入下一個模塊的學習，這樣教師就有了相對集中的課堂教學時間。由于計算機學科的知識比較復雜，如果按照傳統教法，教師講，學生聽，時間長了，優等生越聽越沒興趣，后進生越聽越沒信心。如何解決這個問題呢？在模塊教學中，講授課一般占1/3課時，2/3課時用于學生的實際操作，教師可針對不同層次的學生進行個別輔導，對于優等生，要求具備獨立完成項目的能力；對于中等生，指導他們全面復習本節課所學知識，加以歸納總結，并與前面所學知識聯系起來，形成系統的知識結構，能夠協作完成項目要求；對于差等生，指導他們先閱讀教材，對重點知識做到心中有數，牢固掌握基本知識點和基本操作，這樣使大多數學生都能在各自不同的基礎上掌握了知識。

組織考核，檢驗模塊化教學效果的具體考核方法如下：①學生或組長提交每一個項目的作品。授課老師可以采用組內互評，組間互評的方法給與每一幅作品評價或建議，最終所有的專業課老師再評。②直接將學生的作品放在校園網上，讓全校師生點擊瀏覽。

結束存檔，模塊化教學結束后，授課教師和學生都要寫出實施本次教學的感想，授課老師要結合學生的反饋信息向所在部提交模塊化教學的總結，上交學校教務部門存檔。

5 模塊化教學與校企合作

有人說職業教育就是就業教育，要解決好學生的就業，就必須真正培養學生的實踐動手能力，培養學生具備能滿足企業生產需求的實踐動手能力。比如我們的計算機維修與銷售模塊項目教學結束后，組織學生到河南華威計算機科技有限公司進行兩周的實習。該公司是一家規模比較大的計算機維修公司，在鄭州市區有四十多家維修店。我們要求學生參與企業的管理與運營，促使學生把自己當作企業的員工，提前讓學生熟悉將來的工作環境，徹底做到產教結合，提升學生的職業競爭力。

6 模塊化教學的優點

作為模塊化教學的任課教師來說，我自己和我的學生都認為很有必要性。

6.1 提高了教師的理論水平和實踐能力

模塊與專業技能的高度結合，迫使老師必須全面掌握實用的專業技能，這就迫使老師在上課之前通過各種方法將自己的知識系統化。

6.2 教學上達到精講多練

教師在模塊化教學過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性，讓學生去摸索創造，發揮自己的想象。

6.3 提高了學生的知識水平和實踐能力

從實行模塊教學以來，學生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應用能力普遍提高。

當然，每一件事物都有他的兩面性，對于模塊化教學來說，也有不足的地方，比如教師的水平更需提高，方法更需靈活，更需調動學生的積極性和參與性等等，相信經過我們全體老師的努力，會做的更好！