淺談大學生職業核心能力培養的途徑

摘要：大學生職業核心能力的培養既是社會經濟發展和科學技術水平提高對人才的要求，也是大學生個人實現自我價值和可持續發展的要求。本文通過分析大學生職業核心能力要素，探索了大學生職業核心能力培養的方法和途徑。

關鍵詞：職業核心能力 培養 途徑

1 大學生職業核心能力培養的意義

隨著社會經濟的發展和科學技術水平的提高，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求，在職業教育中，人們越來越強調一個新的理念，即年輕人能夠迅速適應職業發展的需要，適應不斷改進的生產方法和工作條件。這就要求大學生不僅應具有較為熟練地專業知識和專業技能，而且要求大學生具備適應現代生產崗位的各種素質和能力，包括良好的表達、理解能力，對工作崗位的適應能力，進一步接受教育和培訓的能力，社交能力、管理能力以及合作意識、責任感和敢于承擔風險的精神等。當前，我國經濟社會正處于產業結構調整時期，大學生的就業壓力與日俱增，職業教育更應根據大學生的特點和市場需求，探索行之有效的提高學生職業核心能力的方法和途徑。

2 職業核心能力的內涵

目前有關職業核心能力的叫法很多，但是無論“職業核心能力”叫法如何，最終歸結起來其實質內涵基本一致：它是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，也即方法能力和社會能力，它適用于各種職業，是適應崗位不斷變換、伴隨人終身的可持續發展能力。

從職業核心能力的技術層面分析，職業核心能力既包括在職業崗位現場直接表現出來的專業技能，又包括團隊合作能力、溝通表達能力、創新能力、社會適應能力、敬業精神和社會責任心等隱性能力。

從職業核心能力活動指向分析，可以將職業核心能力分為學會學習的能力、交流能力、社會活動能力、組織與管理能力、問題解決能力等五種能力。

2.1 學會學習的能力

學會學習的能力即自我學習能力，它不僅是大學生在學校教育階段順利完成學業的必要條件和基本目標，也是大學生走入職場進一步接受教育和獲得終生發展的重要條件。主要包括兩個方面的含義。首先，自我學習意味著學習者自主學習能力的發展，學習者養成系統觀察、分析和質疑的能力和習慣。其次，自我學習意味著批判性學習能力的發展，即學生擁有反思能力。

2.2 交流能力

交流能力是當今社會勞動者最重要的能力之一。人們需要具備運用現代語言和信息技術進行交流的能力。交流的能力包括：提供書面陳述的能力、提供口頭陳述的能力、提供信息的能力、提供建議的能力、建立公共關系的能力、談判能力、與不同層次的人建立聯系和持續地保持聯系的能力。

2.3 社會活動能力

社會活動能力是指與其他人進行交往、一起工作的能力和顯示團體取向的行為和移情能力。這種職業核心能力包括規劃、組織和協調活動的能力、為開展活動收集相關信息的能力、與同事合作的能力、適應能力、處理不確定因素的能力等。

2.4 組織和管理能力

組織和管理能力是一種參與能力，它是勞動者依據自己的工作場所和工作環境做出決定，并為承擔職責做好準備的能力。它包括理解業務的過程和組織機構的能力、理解組織的財政情況的能力、理解組織的行政管理和其他方面的管理事務的能力、理解并進行質量管理和質量控制的能力、監管的能力、教授和培訓的能力等。

2.5 問題解決能力

問題解決能力即確定問題、提出解決問題的方案并付諸實施、檢查其實際效果的能力。問題解決能力的發展與理解問題類型、問題的情境、問題的性質、表明問題的特征、表征問題、解決問題、反思問題和交流答案等因素有關。

3 大學生職業核心能力培養的對策

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識不如傳授給人學習知識的方法。對于大學生來說，就是要引導學生掌握“釣魚”的方法，培養他們的職業核心能力以實現可持續發展，讓他們在激烈的市場競爭中立于不敗之地。所以，學校應該積極采取有效措施培養學生的職業核心能力。

3.1 改革教學方法，調動學生學習興趣

教師應該樹立以學生為本的理念和可持續發展的理念，關注學生個性發展和職業能力的培養。教師在授課中應采用適合學生特點的、能提高學生能力素質的教學方法，在教學過程中想法設法調動學生的積極性和學習興趣，發揮學生的學習主體的作用。具體可以根據課程的不同選擇不同的教學方法，目前高職院校使用較多的有項目教學法、行動導向法、任務驅動教學法、案例分析教學法等。

3.2 加強實踐教學，提高技術應用能力

培養大學生職業核心能力，實踐教學是一個重要載體，學生的積極參與和互動是行之有效的方法。建立良好的實踐教學環境，完善實驗實習設備和場地，創造良好的實踐條件和實踐教學氛圍。一方面，加強校內實習實訓基地建設。以培養學生的實踐能力和創新能力為出發點，重視實習、實訓等實踐教學環節，加大實訓室建設，改善實習實訓教學條件。另一方面，加強校外實習基地建設。學校根據自己的專業設置與相關的行業企業建立密切聯系，形成比較穩定的校外實習基地，讓學生在真實的工作環境中學習，從而對生產崗位有了更直接的認識，更有利于培養學生的動手操作能力、分析問題并解決問題的能力和技術應用能力。

3.3 強化實踐活動，培養職業核心能力

校園實踐活動和社會實踐活動是培養大學生職業核心能力的重要途徑。高校應重視素質教育，提高學生的市場適應能力、社會競爭能力、自我發展能力、創新能力和創業能力，鼓勵學生在全面發展地同事具有“一技之長”，實現自身的可持續發展。可以開展創業教育活動，培養大學生樹立遠大的理想和志向、百折不撓的毅力；培養大學生膽略、自信與必勝的精神風貌；激發大學生的創業熱情及興趣；通過開展社團活動或辯論賽等形式的校園活動，強化學生的主體參與意識，增加學生動手實踐的機會和參與程度，全面提升大學生的社會能力。

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