高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。作為思想政治理論課內(nèi)容之一的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學(xué)，更要加強(qiáng)理論與社會實(shí)踐的銜接，實(shí)現(xiàn)從純理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，探索實(shí)踐教學(xué)形式多樣化。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想；實(shí)踐教學(xué)；問題與對策研究

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）06-0173-02

根據(jù)2005年2月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，全國高校統(tǒng)一開設(shè)了現(xiàn)已改為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的思想政治理論課。課程改革后，宜賓學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》學(xué)科組，著手對該課程進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。本人也進(jìn)行了一些大膽的嘗試和探索，現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)改革中所遇問題和對策思考進(jìn)行分析整理，以求教于同仁。

一、課改后的新形勢對思想政治理論課教師提出了更高的要求

進(jìn)入21世紀(jì)后，“各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我實(shí)施細(xì)化、分化的政治圖謀。我國改革開放進(jìn)一步深入，社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”[1]因此中共中央高度重視對思想政治理論課的建設(shè)，胡錦濤總書記作了七次重要的批示，要求加強(qiáng)對高校思想政治理論課教師隊(duì)伍、教材、方法的建設(shè)。中宣部、教育部開始著手實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。

今年黨的十七屆六中全體會議通過《關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，其中對加強(qiáng)全民思想政治理論教育作出了重要規(guī)定。《決定》指出：“深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，實(shí)施中國特色社會主義理論體系普及計(jì)劃，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)，推動(dòng)中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育。”[2]

十七屆六中全會所提出的這些內(nèi)容，無疑是對我們思想政治理論課教師的鞭策，它既增強(qiáng)了思想政治理論課教師的社會地位，也對教師提出了更高的要求，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。

二、05課改后思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑的探索

高校思想政治理論課是大學(xué)生三觀教育的主渠道。課改后的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，是將原來《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論和“三個(gè)代表思想”概論》整合為一門課，課時(shí)較多，學(xué)分為六分，其課時(shí)不但沒有減少，反而有所增加。

根據(jù)2005年2月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中規(guī)定：“要求所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。把實(shí)踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”[1]宜賓學(xué)院該課程學(xué)科組進(jìn)行了教學(xué)改革，在課時(shí)分配上：四個(gè)學(xué)分為課堂教學(xué)，二個(gè)學(xué)分為實(shí)踐教學(xué)；在考試成績計(jì)算上，加大實(shí)踐教學(xué)和平時(shí)作業(yè)的考核成績比例，占總成績的50%~60%，期末考試占40%~50%。

作為長期擔(dān)任該課程的教師，在課改后特別是推出實(shí)踐教學(xué)后，本人在實(shí)踐教學(xué)路徑和實(shí)踐教學(xué)考核檢查方面作了以下探索。

（一）初期實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及存在的問題

1.課改后，我們在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)的主要路徑有兩種

一是學(xué)生自己外出社會調(diào)查。

外出社會調(diào)查的目的是增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。通過他們自己走出校門，聯(lián)系調(diào)查企事業(yè)單位，到工廠、社區(qū)、新農(nóng)村、學(xué)校等，鍛煉其溝通接觸社會人員能力，鍛煉作調(diào)查課題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

具體組織安排：將學(xué)生以十人左右組成一個(gè)社會調(diào)查小組。布置社會調(diào)查任務(wù)，題目由學(xué)生自擬或老師指大方向，要求結(jié)合本課程所學(xué)內(nèi)容選題，并在宜賓學(xué)院所在地的社區(qū)、企業(yè)事業(yè)單位和農(nóng)村各領(lǐng)域中進(jìn)行調(diào)查。要求學(xué)生分工合作，增加每個(gè)同學(xué)的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)成績要靠大家共同努力，最后填寫社會調(diào)查報(bào)告表。

學(xué)生社會調(diào)查考核檢查方式：社會調(diào)查內(nèi)容制作成課件，每個(gè)小組派一人為全班同學(xué)展示其小組的調(diào)查過程和結(jié)論。小組成績占10%，個(gè)人社會調(diào)查承擔(dān)任務(wù)占30%。學(xué)生社會調(diào)查總成績由這兩部分組成。

二是教師帶學(xué)生外出到紅色基地考察。

這種實(shí)踐教學(xué)的方式參與學(xué)生很有限，主要是帶學(xué)生到鄧小平故鄉(xiāng)考察，到白公館、渣滓洞考察，每一個(gè)教學(xué)班選派一個(gè)學(xué)生為代表去考察，回來向全班宣講，作考察報(bào)告。這是在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，一學(xué)期組織一次，參與學(xué)生太少。

通過上述實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，收到了比較好的教學(xué)效果，多數(shù)學(xué)生參與意愿較強(qiáng)。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施后存在的問題

學(xué)生外出社會調(diào)查實(shí)施一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)在社會調(diào)查中存在的問題有：

一是學(xué)生擬定實(shí)踐教學(xué)社會調(diào)查的題目過大。比如：新農(nóng)村建設(shè)，環(huán)境污染（不是從具體所在地的某一企業(yè)或某具體的村鎮(zhèn)著手）。

二是學(xué)生外出社會調(diào)查流于形式，不到實(shí)際的調(diào)查地方和單位去，主要調(diào)查數(shù)據(jù)、圖片資料大量從網(wǎng)上收集。

三是學(xué)生社會調(diào)查創(chuàng)新意識的意愿不強(qiáng)，主動(dòng)意識差。

四是實(shí)踐教學(xué)路徑不寬，方式單一，比較窄。檢查考核的方式方法難以真實(shí)反映學(xué)生社會調(diào)查的水平，學(xué)生搭便車現(xiàn)象較為普遍。

（二）實(shí)踐教學(xué)路徑的拓寬和改進(jìn)提高

針對實(shí)踐教學(xué)中的問題，我們提出了進(jìn)一步改革的對策和措施，通過對實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作、檢查等方式方法分析研究，探索出一條操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)路子。

1.教室內(nèi)多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式

一是學(xué)生閱讀文獻(xiàn)分享。指定學(xué)生閱讀《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》每一章后的參考書目文章，分享所閱讀的文獻(xiàn)產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及自己閱讀后的感想，由學(xué)生制作PPT上臺講，作為平時(shí)成績的10%。

二是熱點(diǎn)問題討論。結(jié)合時(shí)勢最新出現(xiàn)的各種社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，比如新婚姻法司法解釋三出臺引出的各種觀點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生要有正確的婚姻愛情觀。又如怎樣看待當(dāng)今中國社會冷漠，在學(xué)生中開展對“小悅悅事件”和“老人摔倒后扶得起還是扶不起”的討論，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

2.學(xué)生社會調(diào)查考核檢查方式創(chuàng)新

一是制定社會調(diào)查小組個(gè)人承擔(dān)任務(wù)及要求表。

對外出社會調(diào)查，怎樣將調(diào)查任務(wù)落實(shí)，避免有的學(xué)生什么都不做的現(xiàn)象產(chǎn)生，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查任務(wù)分工要求表。

通過上述任務(wù)分工，可以使實(shí)踐調(diào)查教學(xué)課的安排落到實(shí)處，便于教師檢查和評分，也充分發(fā)揮同學(xué)們選題的自主性。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的特長進(jìn)行任務(wù)分配。提出具體要求后也使學(xué)生們做課題時(shí)目標(biāo)、方向明確。如宜賓學(xué)院原教師教育學(xué)院2010級同學(xué)們做的選題及課件展示中有幾個(gè)小組十分突出，其選題具有代表性，比如對宜賓市公私幼兒園的對比調(diào)查，既結(jié)合教材優(yōu)先發(fā)展教育的部分內(nèi)容，又與國家現(xiàn)時(shí)所提倡要大力發(fā)展幼教事業(yè)的政策緊密聯(lián)系，其課件制作及講解都很不錯(cuò)，學(xué)生們的能力得到充分的發(fā)揮和展示。

二是要求學(xué)生社會調(diào)查之前寫開題報(bào)告

在實(shí)踐教學(xué)中也常遇到一些問題，即每個(gè)學(xué)習(xí)小組自選題目后要直到期末上講臺展示課題課件時(shí)教師才知曉，其所選題目過大，小組選題雷同（撞車現(xiàn)象），邏輯性不強(qiáng)等問題呈現(xiàn)出來，中途學(xué)習(xí)小組怎樣開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上處于無指導(dǎo)狀態(tài)。教師分組布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，怎樣加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生具體進(jìn)行社會調(diào)查？于是我再次思考解決這個(gè)問題的方法，一個(gè)新的嘗試，即學(xué)生確立社會調(diào)查課題后，由每個(gè)小組派人在全班作開題報(bào)告。學(xué)生將開題報(bào)告制作成PPT，其開題報(bào)告應(yīng)包括選題的意義，課題提綱、小組分工情況，具體怎樣去進(jìn)行課題資料的收集整理等等。

開題報(bào)告的目的有以下幾個(gè)：一是教師對所布置的實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)初步檢查，了解學(xué)生分工情況，防止學(xué)生沒有開展工作，拖延至期末匆忙選題應(yīng)付了事。二是教師對學(xué)生所選題目進(jìn)行指導(dǎo)。如題目是否新穎，是否符合貼近實(shí)際，題目是否偏大，題目是否與其他小組重復(fù)等等，存在上述問題的都要求其換題目。通過上述嘗試，使實(shí)踐教學(xué)在教師指導(dǎo)下有序、保質(zhì)保量完成，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的。

以上實(shí)踐教學(xué)路徑探索，僅僅是教師在自己能力范圍內(nèi)作出的一點(diǎn)有限的探索。這門課程的教學(xué)改革還存在一些問題，如實(shí)踐經(jīng)費(fèi)欠缺，幾乎沒有；外出社會調(diào)查實(shí)踐時(shí)間無法集中安排，學(xué)生只能利用周末時(shí)間調(diào)查，但很多企事業(yè)單位都正好休息，這無疑增加了調(diào)查的難度。

綜上所述，思想政治理論課05方案實(shí)施后，宜賓學(xué)院馬克思主義學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師對實(shí)踐教學(xué)改革路徑作出了積極有益的探索，并在近年取得了可喜的成果。盡管前行的道路有難度和阻力，但我們相信，有國家政策和高校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑會越來越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z]．

[2]關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[Z]．