開放式教學拓展學習新境界

開放式的教學結構，沖破了傳統的“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的樊籬，擺脫了陳舊落后的結構語言主義的影響，改變了過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授及過于強調死記硬背、機械操練的教學傾向，開放了課堂和教材，建構了英語教學的大課堂，給學生創造了開放的學習英語的生態環境，拓展了學生學用英語的空間，培養了學生的創新精神和實踐能力。

一、開放課堂，搭建學生展示自我張揚個性的舞臺

1、運用Daily speech，生生互動，一舉多得

倡導小學生進行每日Daily speech這一開放式生生交流活動，提高學生進行聽讀的能力。演講內容是由學生自己選擇幽默故事或者與所學的單元話題有關的材料。學生演講之后須提問其他學生３－５個問題或讓其他同學提問3-5問題，別的同學作答。這樣，每日的Daily speech在一節課的開始就創設了生生互動、一舉多得的學習環境，訓練了學生的口語表達能力，鍛煉了學生的聽力理解能力，提高了學生的英語聽說能力。

2、設計Interview，合作交流，活用語言

教學決不是灌輸固定知識，而是啟發學生主動去獲取并組織知識，教學生如何思維。Interview可以為學生提供仿真、互動的語言交際環境，促進學生的思維靈活應變能力的發展。 例如：在牛津英語2B Unit 1-2單元教學后，我指導學生兩人一組充當journalist或者充當star interviewee，進行“一對一的單向式”限定采訪，根據兩單元內容采訪名人對季節、動物的喜好。他們都有機會投入課堂語言實踐活動。 采訪活動的設計給學生提供參與語言實踐活用英語的機會，把課文中的話語變成學生想說的話，同時也給學生搭建了合作與交流的舞臺，使學生英語運用的潛力得以展示，英語學習興趣得到培養。

3、 選用Make a survey，調查總結，綜合實踐

Make a survey是一種聯系生活實際的重要方法。教師結合教材，聯系生活實際設計調查活動，讓學生自主、互動學習，用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，從而發展語言運用和表達能力。例如，在2B Unit5 At school教學后，我結合Unit2 What（lessons） do you like?這一句型，讓學生在小組內展開調查，了解各學科分別有多少人喜歡。并向大家匯報組內有多少學生喜歡英語、語文、數學、體育等。這樣的開放式課堂調查給學生營造了民主、寬松的課堂氛圍，使學生在交流中鞏固書本知識也學到書本上沒有的知識，讓孩子更了解同學的喜好，培養良好的人際關系。

二、開放教材，立足學生的發展調整、補充拓展教學內容

英語新課程標準指出：在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源。因此，教師在英語教學中要跳出教材用教材，一方面要善于根據學生的需要以及實際教學的需要，對教材的內容、結構、順序等方面進行適當的取舍或調整，補充與拓展，活用教材；另一方面還應從課外的生活中尋找于教材相聯系的教學資源，做到課內外資源的有機整合。

1、調整教學內容的順序

對教學內容順序的調整是指教師根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，對教材內容進行課內調整、單元內調整，使其更符合學生的認知規律，讓學生更有效地學習。 例如單元調整，在2B Unit 6 Let’s count 的數字教學后，我插入了提問學生整點鐘的問答。然后自然導入到Unit 10 Goodbye!特定的時間做特定的事的課堂教學，使教材內容過度自然，數字得到了良好的鞏固加深。

2、補充拓展教材內容

在教材使用的過程中，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，以使教學內容更符合學生的需要，更貼近學生的實際生活。在教學開放式提問中，經常有學生突破教材回答問題。我積極利用這些課堂生成進行拓寬，提高了學生英語學習的表現欲和積極性。其次，我還注意依據興趣第一的原則，預設性地聯系教材拓寬教學，豐富課堂，讓學生了解異域文化、趣聞逸事，領略世界萬千，讓英語課堂充滿活力和張力。

三、走出課堂，建構英語教學的大課堂，拓展學生學習空間

1、網絡閱讀使學生在開放、互動的學習環境中自主學習

閱讀是獲取知識與信息的重要途徑，網絡資源的無限豐富為實現大量和快速的閱讀提供了有力的支持。為提高學生獲取信息和處理信息的能力，滿足那些有學習潛力的學生的需要，我為學生提供一些英語學習的好網站，讓他們自由閱讀。在閱讀之后進行信息發布，給學生學習英語的廣闊空間。

2、開放性作業拓展學生的認知領域，培養學生的創新精神和實踐能力

作業是課堂教學的拓展延伸。在作業布置上我們改革傳統的單一的、機械的作業模式，在保證作業面向每個學生鞏固課本的同時，設計開放性拓展性作業。比如分層次布置作業，設計拓展性作業，布置活動性作業等，為英語學習的潛能生、學有余力的學生創造條件，讓他們積極探索、勤于實踐，充分張揚個性，充分發揮創造力。

３、開展學生喜聞樂見的課外活動，拓寬學用英語的渠道。

英語綜合運用語言的能力是在實踐的基礎上建立起來的。因此我們根據學生的年齡特點，積極開展各種研究性學習、雙語節等課外活動，營造英語學習的大環境，使學生開闊視野、展現才能。

總之，開放英語課堂教學、整合課內外教學資源教英語以及建構英語教學的大課堂，開拓了學生學用英語的時空，使學生在互動、開放、創造中發現自己、發展自己，在感知、體驗、實踐、參與和合作探究與交流中獲得語言綜合運用能力，提升思維能力及創新能力，引導學生聯系生活活學活用英語，既拓寬了視野，又學以致用，提高了實踐能力。

【作者單位：吳江市鱸鄉小學 江蘇】