啟迪童心,以學生發展為本

本著“啟迪童心，以學生發展為本”的思想，在小學低年級創意美術這一方面做了一些大膽嘗試，充分挖掘日常生活具有教育利用價值的材料，運用在美術教學活動中。下面結合我的教學實踐來談談小學低年級的創意美術：

一、選材創意

布魯綱說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的刺激?！遍L期使用單一的工具材料，容易使學生形成習慣，產生偏愛并使他們的創造活動趨向單調，美術工具從傳統的水彩筆、蠟筆變成油畫棒、熒光筆、修正液等，還融合了拓印畫、刮畫、吹畫、吹塑版畫等多種繪畫技巧，將畫、折、剪、粘、印等手段有機的結合在一起，作品色彩鮮艷，表現形式多樣，有效促進了學生的創造力及自主學習能力的發展。如上《奇妙的爬行》時我設計了符合低年級學生年齡特點的教學內容，請學生在掌握爬行動物特點的同時用指印畫的方式表現各種爬行動物。指印畫是一項輕松而富有變化的藝術，是學生通過用手指印出形狀來作畫的一種繪畫方式。它簡單易學，富有趣味性、藝術性強的特點，是學生喜愛的一種繪畫方式，學生看到后無不歡呼雀躍。學生用指印作畫，能陶冶身心，激發想象力、創造力，促進藝術情趣的發展。

二、解疑創意

1、設疑解疑

記得愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，所以我認為作為教師應認真篩選，找出設疑的最佳方式和最佳角度。通過問題來激發學生學習美術的興趣，讓學生成為課堂的主人。試想，如果在教學過程中教師一味灌輸，學生被動接受，學生就常常感覺課堂枯燥無味，以致對學習產生厭惡情緒，被動地接受知識，不能自主地、全身心參與到課程教學的全過程中去。所以我們應該根據學生的特點，在教學中運用各種手段，激發學生學習的動機，巧設問題促使學生產生探索興趣，還要讓學生學會提問，培養學生的創新意識從而讓學生體驗解疑的樂趣。

2、求新求異

創意美術的核心便是求新求異，讓學生展開想象的翅膀。在教學中教師要注意引導學生進行大膽、合理的想象，充分發揮低年級學生富于幻想的個性，用兒童的語言，天真、燦漫地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，作品表現的風格不同，表現手法不同，教師也應給予充分的肯定，以提高學生的自信心。

例如，在《拓印樹葉真有趣》這課創作中我先偷偷藏片樹葉在白紙下隨意涂鴉一片樹葉便呈現在紙上，通過這個小魔術讓學生對樹葉產生了好奇心，經過交流，完善了自身的想象能力并對樹葉創作有了自己的思路。也有的學生能夠吸收、借鑒其他學生好的創新設想，進一步完善自己的構思。生：“這張楓葉橫著擺我可以把它想象成娃娃魚的尾巴”、“豎著放可以變成小女孩的裙子”、“這幾張可以當公雞的羽毛”等等。智慧的火花在孩子們中間碰撞著，不同的感想，造就了學生“求新求異”的創造力。

三、體驗創意

1、觀察體驗

任何想象都來源于生活，培養學生對生活的敏感、對周圍環境的興趣就必須培養兒童精確的基本觀察力，怎樣引導小學低年級學生進行觀察訓練呢？兒童觀察事物往往喜歡夸張他最感興趣的部分。這種觀察既有優點，也有缺陷。優點是觀察對象重點突出，而缺陷是往往只注意局部而忽視了整體布局結構。這是低年級學生概括能力差所造成的。為克服這一毛病，我們采用了\"幾何構圖\"方式進行訓練，培養兒童觀察、概括能力。

2、嘗試體驗

美術創作的體驗過程尊重學生的興趣，發揮學生的主體性。在進行刮畫教學時，我先讓學生自己嘗試，學生第一次接觸刮畫非常有新鮮感。再加上刮畫紙本身具有的一些不確定因素——只有將紙上的浮蠟刮去才能知道底紋的顏色，這讓學生感覺神秘更為好奇。在這樣的氛圍中創設問題情境，直接提出自主學習的問題：“怎樣畫細線，怎樣畫粗線”，讓學生拿起小竹筆自己去嘗試去發現。將教學模式由“嘗試——發現”替代了以往的“師教生學”，使課堂有了生機；整節課中教師始終以學生學習活動的組織者、引導者、合作研究者的角色出現，使課堂成為“師生生命的活動樂園”。

四、評價創意

怎樣評價學生作品對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童對美術的興趣、激情及自信，關系到學生人格的健康成長。美術學科同其它學科不同，其評價準則比其它學科模糊得多，沒有一定的衡量標準。這就要求我們教師慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以良好優秀來區分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。倡導對作品評價標準的多元化，可以通過“講一講” “評一評”、 “獎一獎”等方式給予學生發展性的多元評價，對于學生言之有理或能自圓其說的評價和判斷，老師應該給予尊重和鼓勵，這樣才有利于學生創新精神的培養。

如上《茂密的花》時，教師在教學評價環節上要善于發現學生與生俱來對美的感悟力和想象力，因人而異地肯定評價每個學生作品的精彩之處，引導他們以花卉是否茂密為評價標準，以“花仙子邀請同學們化身為小蝴蝶去小花國游玩”為名給你欣賞的畫貼上蝴蝶。全班42個同學幾乎人人擁有蝴蝶，給予學生一個積極的評價，可以調動、挖掘學生的潛能。讓學生感受美、欣賞美、評價美，在提高繪畫技能的同時實現真正的人文性的美術學習。

美術創意教學的最終目的是培養和發展學生的創造性思維能力，陶冶優美情操，培養學生健康的審美觀點和表達美的藝術才能。教師應掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學中嘗試多種方法相結合。最后真誠的希望能通過自己的努力，能挖掘低年級學生的藝術潛能，啟迪童心，提高和發展他們的繪畫能力和審美能力，促進思維能力，發展創造力從而提高藝術素質。

【作者單位：吳江市盛澤鎮中心小學 江蘇】