問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)

陶行知先生也說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我也努力嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是我的一些做法。

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

（一）以舊帶新預(yù)習(xí)單詞，讓學(xué)生找到預(yù)習(xí)最簡(jiǎn)單的方式

小學(xué)英語(yǔ)課本簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)習(xí)單詞和課文兩部分。例如四年級(jí)，單詞通常有六至八個(gè)，其中一半是在三年級(jí)的書(shū)中出現(xiàn)過(guò)的二會(huì)單詞。看到這個(gè)特點(diǎn)，我就在學(xué)生預(yù)習(xí)之前給學(xué)生們幾個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的單詞有哪些？你能背出來(lái)嗎？還學(xué)過(guò)這種類(lèi)型的其他單詞嗎？這課的新單詞有哪幾個(gè)？你能跟著錄音機(jī)讀三遍嗎？等等。例如：4B第四單元，文中要求學(xué)生掌握8個(gè)水果類(lèi)單詞的復(fù)數(shù)形式。在二、三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生們?cè)缫褜W(xué)過(guò)apples， oranges， bananas， peaches， pineapples， watermelons， pears這些復(fù)數(shù)單詞，因此在本課的預(yù)習(xí)中我提出了更高的要求，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)復(fù)數(shù)的書(shū)寫(xiě)和朗讀規(guī)律。學(xué)生根據(jù)我提的問(wèn)題到家預(yù)習(xí)，首先他們自己用查字典等方式了解這些單詞的單數(shù)形式，再一一將這些單詞的復(fù)習(xí)一一列出，看看哪些是加s哪些是加es的，最后跟著錄音機(jī)反復(fù)朗讀得出自己的結(jié)論。第二天在課上，學(xué)生們將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果跟大家匯報(bào)，老師在課上進(jìn)行分析、總結(jié)。有了學(xué)生事前有的放矢的課前預(yù)習(xí)，原本比較復(fù)雜的復(fù)數(shù)變化形式和朗讀規(guī)律等新知識(shí)的新授就變得簡(jiǎn)單容易多了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生有方向的進(jìn)行預(yù)習(xí)的嘗試，我發(fā)覺(jué)在單詞新授課上學(xué)生們學(xué)得比以前容易了，老師教得也變得輕松多了，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞無(wú)論是在朗讀還是背誦方面都做的非常棒，對(duì)于新單詞大多數(shù)學(xué)生都知道是什么意思，怎樣朗讀。可見(jiàn)，這樣的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單可以去做的。

（二）以圖解析課文，讓學(xué)生找到預(yù)習(xí)課文最便捷的途徑

中年級(jí)的課文多數(shù)有四五張圖片構(gòu)成一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前我也給學(xué)生一些預(yù)習(xí)任務(wù)：課文中的新句型劃出來(lái)；根據(jù)圖片來(lái)試著理解課文，講講本課的大致內(nèi)容；有哪些疑問(wèn)可以記下來(lái)。在新授課中，我就這幾個(gè)預(yù)習(xí)題目讓大家來(lái)一一解答。例如4B第四單元，四幅圖講得是蘇陽(yáng)姐妹去參加化妝舞會(huì)所發(fā)生的幾件事情。由于這一課的新句型很多，這更需要學(xué)生們進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)時(shí)我給學(xué)生們列出了幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生從課文中找到答案。（1）三年級(jí)我們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)他人的東西，本課中蘇海是怎樣評(píng)價(jià)蘇陽(yáng)的衣服的？和三年級(jí)有何不同？（2）who和whose有什么區(qū)別？看圖猜猜whose的含義？第二天在課上，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)早已大概了解了課文含義。通過(guò)對(duì)以前知識(shí)的回顧學(xué)生們很快得出結(jié)論：當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的衣服不合身時(shí)，我們可以用It’s/They’re too…來(lái)提出合理的建議。這就讓我在課上很快解決了本課第一個(gè)難點(diǎn)，再通過(guò)圖片觀察和pair work讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練，讓絕大多數(shù)學(xué)生在新授課上就學(xué)會(huì)運(yùn)用新句型。本課另外一個(gè)重點(diǎn)就是whose句型，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生們知道它的意思“誰(shuí)的…”。在課上通過(guò)對(duì)課文句型的分析和對(duì)比學(xué)生們基本都能理解其含義和它的用法，整篇課文的教授也就容易多了。可見(jiàn)，這樣的預(yù)習(xí)方式學(xué)生還是比較能夠接受的，以圖解析課文也讓學(xué)生能夠更為便捷的理解課文。

二、課上大膽設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)我認(rèn)為最重要的還是體現(xiàn)在學(xué)生的大膽設(shè)問(wèn)上。現(xiàn)代教育研究表明：放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題比通過(guò)被動(dòng)的閱讀尋找答案的策略更有效，因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步感知和整體把握的過(guò)程，它是學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知、理解及掌握程度的具體體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)高質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動(dòng)，這正是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)！例如：我在上四年級(jí)上冊(cè)《whose gloves?》這課時(shí)，有這樣兩句：Try this one on. 和Try this pair on.學(xué)生通過(guò)圖片解析和上下文的理解可以得出這兩句的含義：試穿一下這件（條）。在課文中一樣的作用，可是卻不同的表達(dá)方式。這時(shí)就有同學(xué)提出為什么這里的表達(dá)不同？一石激起千層浪，激烈的討論展開(kāi)。最后同學(xué)們討論得出的結(jié)論是：一個(gè)是單數(shù)，一個(gè)是雙數(shù)。雖然在英語(yǔ)語(yǔ)法中這樣的解釋不確切，但是已接近答案。這時(shí)老師再充分詳盡的解釋其正確的區(qū)別和用法，學(xué)生就能很好的理解和掌握，并學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用。

三、課后深入復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生自學(xué)的效果

大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的好處，更要求他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更了解課文，可以自己歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這不僅養(yǎng)成了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣更鞏固了學(xué)生自學(xué)的效果。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)除了簡(jiǎn)單的背誦默寫(xiě)，老師也可以適當(dāng)布置一些練習(xí)、調(diào)查等內(nèi)容，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如：四年級(jí)《I like》這一課中我們講到了like這個(gè)單詞，like后面加名詞復(fù)數(shù)表明喜歡一種東西。在課后復(fù)習(xí)中學(xué)生們做了有關(guān)該單詞的一些練習(xí)，其中有兩題是涉及到了動(dòng)詞。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)練習(xí)的時(shí)候，勢(shì)必要拿出三年級(jí)的書(shū)來(lái)看看當(dāng)時(shí)like后加動(dòng)詞是哪種形式。在第二天講解時(shí)，同學(xué)們很自然地將這個(gè)單詞的一些語(yǔ)法點(diǎn)歸納了出來(lái)：like加名詞復(fù)數(shù)，加this/that/the名詞單數(shù)，加動(dòng)詞ing結(jié)構(gòu)（動(dòng)名詞）。可見(jiàn)，通過(guò)各種形式的復(fù)習(xí)學(xué)生不僅對(duì)已學(xué)的知識(shí)有了更深入的理解，也能夠在不同程度上擴(kuò)充自己的知識(shí)面，同時(shí)還提高了學(xué)生組織和歸納的能力。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】