讓多媒體課件在幼兒活動中“揚長避短”

我想從幾大方面具體談一談如何利用多媒體課件讓幼兒古詩課堂舞動起來，讓多媒體課件在幼兒古詩教學中“揚長避短”。

一、多媒體課件創設情境，激發學習古詩熱情

多媒體課件教學能以豐富多彩的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢牽引幼兒的注意力，成為課堂的積極參與者，古詩描寫的情景事物大多是古時候的，幼兒沒有親身的體驗，多媒體課件教學能把語言文字所描繪的情境直接形象逼真地展現出來，讓幼兒得到直觀的、具體的表象，所以古詩教學活動中運用多媒體課件的形式。如：在組織《春曉》這首古詩的教學活動時，我注意發掘詩中的畫意，自制了動畫Flash課件，為孩子們創設了豐富的圖文音像資料，此課件不僅色彩鮮艷，動畫逼真，而且能反復調用。上課伊始，一幅生機勃勃、欣欣向榮的大好春光圖就展示在教室里的大屏幕上，這一下子就吸引了孩子們的視線，他們情不自禁地贊美著美麗的春天和絢爛的花朵，有的孩子還學著小鳥飛舞的樣子。無疑，此情景課程的創設，使幼兒一開始就有了良好的情感體驗，從而，喚起了他們學習的興趣和認知的渴望，讓他們做好了學習的充分準備，為下一環節的學習活動創造了良好的氣氛。我們又適時播出了一幅配有古箏的動畫，春天的清晨，鳥雀在青翠的樹叢中鳴叫，百花盛開，繁花似錦，蝶舞蜂飛，一派昂然生機的春天景致再一次把孩子們帶到了詩情畫意中，又一次調動了孩子們對古詩學習的熱情。

二、多媒體課件營造氣氛，感受古詩畫面美

在進行古詩《鵝》教學時，就是采用多媒體課件教學手段進行教學，當悠揚輕快的樂曲聲輕輕響起時，一只美麗可愛的白鵝浮在碧綠的河面上，昂起頭挺起胸對天高歌這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾，接著講解畫面然后輕輕抽動幻燈片，幼兒就看到了一只白鵝在水面上浮動，通過演示鵝的頭，一低一抬地向著天空叫，幼兒就很自然地理解了曲項就是彎曲著脖子，向是向著、朝著，歌是指叫聲像唱歌一樣，一雙紅色的腳掌在緩緩地撥劃著清波，看著游動的鵝。幼兒就很快地理解了撥是撥動的意思，清波就是指清清的水波，這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生，這種直觀形象的多媒體課件教學，幼兒既能在輕松愉快的情境中理解古詩的意思，又能培養幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，同時使幼兒受到美的熏陶。

三、多媒體課件傾聽古詩，體驗古詩韻味美

在教學過程中我們要合理利用多媒體課件，這樣才能使孩子對祖國古代文化的近距離的接觸，讓幼兒接觸優秀的文化的熏陶，因此在進行古詩教學活動時要考慮到孩子的生理、心理特點進行古詩教學活動。

利用電教中直觀、生動的畫面、情景，能深深地打動幼兒，引起共鳴在精神上達到物我兩化的境界，古詩和幼兒經常聽到的兒歌、故事有很大不同，它有著古代的韻味，怎么樣讓幼兒感覺到這種古代的詩韻呢？在進行古詩教學的時候，可以利用中國古典音樂、中國畫相結合，對幼兒進行熏陶。

其靈活、便捷、生動形象的表現力和感染力，能充分調動幼兒的多種感官參與學習活動，幫助幼兒理解和記憶古詩，提高幼兒的學習古詩的效率，如在教學《泊船瓜洲》一詩中，詩中的“春風又綠江南岸”就是理解全詩的詩眼。教學時，我播放一段錄像：春風吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使幼兒感受到大自然的神奇與美妙。

四、多媒體課件指導誦讀，享受古詩情感美

我在教《楓橋夜泊》這首詩時：我先出示楓橋、寒山寺的課件。然后我再結合一段視頻，講述了這樣一個故事：在一千兩百多年前的唐朝，有一個讀書人名字叫張繼離開家到京城去考試，他希望自己能考出好成績，結果他考得不好，大紅榜上沒有他的名字，張繼很傷心，低著頭離開了京城，來到蘇州的楓橋，他坐上了一只漁船，船?？吭诎哆?。夜漸漸深了，月亮慢慢落山了，天地間彌漫著秋霜。張繼看著江邊的楓樹和漁船上的燈火，想念著遠方的家人，心里很憂愁，怎么也睡不著，于是就寫了一首非常有名的詩。這則故事視頻巧妙的介紹了詩人及創作詩的時代背景，既自然引出了古詩的學習內容，又讓孩子對古詩的大意有了一個初步的感知，也縮小了時空差異，解決了學習古詩，尤其是幼兒園的孩子學習古詩由于年代相聚甚遠而無法產生共鳴的障礙，讓孩子在輕松的氛圍之中進入一個學習的環境中去。因此在進行古詩教學中，恰當運用電教手段，可以幫助幼兒深入淺出地理解詩意，可以培養幼兒的思維想象以及表達能力，這對于提高古詩教學效果有著重大的積極作用。

我們幼兒教師必須注意多媒體在古詩教學中的弊端問題，使多媒體課件在幼兒古詩教學中“揚短避長”。

一、營造師生交流，避免多媒體課件“機器化”

在課堂上，教師與幼兒之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態等等，有時教師一個微笑、一個鼓勵性的手勢，給幼兒的激勵遠比教師口頭表揚要強得多，給幼兒留下的回味比教師給他的任何知識要深遠得多，這才是古詩課堂教學的魅力之所在。

二、梳理教學重點，避免多媒體課件喧賓奪主

備課時總是一心在設計或下載精美的課件上下功夫，甚至把一些可有可無的、乃至會干擾教學進程的內容添加到課件中去。如此使用會喧賓奪主，沖淡教學主題、干擾教學活動，使幼兒的注意力偏離認識主體，影響教學效果。

因此，要真正發揮多媒體課件的優越性，必須在“輔助”上下功夫，從目標著手，從實際出發，以是否與教學內容密切相關，是否有利于促進幼兒語感培養、思維訓練、文化熏陶，是否不利于提高實際效益為依據，合理地選用多媒體。

【作者單位：常州市鐘樓區翰林河景幼兒園 江蘇】