構建“學思行研” 實現教育理想

一、教育科研的內涵與實質。

它是一種運用科學的理論方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象、問題和規律進行研究的認識活動。它是為了解決教育活動中的問題，探索教育發展的規律，進而為教育實踐服務，為教育決策服務，為教育發展服務。

教育科研絕不僅僅是教育教學中一道可有可無的光環，它應成為溝通教育理論與實踐的紐帶與橋梁；教育科研不僅僅是一個教科研部門或骨干團隊干的事，它更應成為每一位教師教育教學中的一種行走方式；教育科研不應僅僅為申報幾個課題，結掉幾個課題或帶領老師完成多少篇論文、案例為單一評價指標，它更應是對教育教學生活中每件“小”事的再思考、再實踐、再完善、再提升的過程。教育科研既要面向學校實際，更應指向學校未來。它是教育教學發展的魂，是提高教育教學質量、促進師生發展的核心，是學校發展的重要助推。

那么如何以教育科研來促進學校品牌文化建設，解決教與學的實際問題，推動教師專業發展，真正讓教科研成為每位教師的行走方式？工作中，我們不斷探索有效教科研的路徑與策略。

二、教育科研的路徑與策略

路徑之一：將價值理念浸潤教師心靈。

眼界決定境界，思路決定出路。教師發展需要一些先進的正確的思想、理念、價值觀設境“化”入每位教師心中，滲到每一位教師每一個教育教學的行為與細節中去。只有不斷更新教育教學視角，站得更高、更遠，才能為兒童設計最適合群體和個體發展的教育教學方式和方法，真正提升教育教學的有效性。

組織教師觀看法國電影《放牛班的春天》，在東林講壇設影評專欄，老師們自發在平臺留下自己的所思所悟，觀看電影、閱讀影評，激蕩著每位教育人的心靈，立志用愛來編織教育的春天，用實踐來實現有溫度的魅力教育；組織教師觀看《中國教育能改變》的紀錄片（鏈接），引領教師回顧教育發展歷程，反思教育實際，萌發教育能改變、教育有可為的思想及意識，明晰心中方向，貴在用心，貴在堅持！組織教師參與東林講壇，分組暢談培養什么樣的東林人，怎樣培養？在交流與換位思考中幫助老師明晰教育教學方向，形成為每個孩子幸福人生奠基的價值認同，并能用正確的思想理念與主張來指導教育教學實踐中的每個行為與細節；組織教師開展“東林教師核心價值觀”大討論，基于東林學校文化及實際訴求討論尋找東林教師必備的核心價值元素，現以“仁愛、厚學、求真、樂群”這八個字作為我校教師的價值追求，用追求來引領教師努力提升專業能力，享受教育幸福。

教育工作者工作再怎么忙碌，還必須停下腳步靜靜地感受生命覺醒的可能與教育自身的獨特力量，感性實在的體驗、感受、思考、交流與實踐，會讓人觸摸到教育那熾熱的溫度與深度，當老師們擁有了更先進的理念和更強的實踐能力，也就有了更大的教育影響力，便會在繁忙中不急不躁、從容智慧、收獲成功、收獲成長的幸福。

路徑之二：將課題研究校本化、草根化。

要使教育科研真正落在實處，必須將科研課題與教育教學相結合，與實際問題相結合，學校成立各級課題研究小組，有以課程開發處帶動引領，教師自主參加的省級課題研究；有以骨干教師帶動引領年段教師參與的市級課題研究小組，還有以特長教師自主申領帶動身邊教師開展研究的小課題組。研究者對研究的課題應不斷追問明晰這項研究是圍繞什么問題展開的，研究應聚焦的方向是什么，研究能夠為這個問題的解決提供哪些幫助等。回顧我校“九五”“十五”“十一五”立項課題，每一課題的提出、實施、研究都傳承百年東林的辦學精神，秉持基于學校，為了學校、發展學校的思路，直面當下教育教學中出現的問題，為解決問題，提升辦學質量而提出。如“十一五”期間，省立項課題《走向幸福生活的小學教育行動研究》、市規劃立項課題《小學生好習慣踐行研究》、省重點資助課題《小學生“玩”文化研究——建設課余生活俱樂部的校本實踐》這三個課題的研究直指教育的本質追求——幸福，引領教師將視角轉向兒童，投向生活，老師們深入學習兒童文化，了解兒童身心發展規律，探索走向幸福的兒童教育，努力為兒童今天明天的幸福構筑教育生活。今年申報成功并開題的省陶研立項課題《兒童文化視域下小學生生活指導課程的開發與實踐研究》是基于學校“十五”“十一五”課題研究的實踐與經驗，堅持“生活教育”特色，將研究的重點指向課程，針對國家課程自身的特點與局限進行有益地整合嘗試，以兒童的認知背景與需要為核心開發課程來引領兒童在自然完整的生活中更多地認識自我與他人；認識自然與社會；增強常識性積累; 提高共通能力，形成求真向善的價值觀與態度，促進健全人格的發展，促進其綜合素質的全面、協調、個性化發展。接下來我們規劃依托課題開展以學生學習為中心的自主式學習課堂教學的研究，將科研的力量滲入課堂，以學生為本，改變教與學的方式，讓樂學、會學成為可能，讓自主學習成為課堂教學的核心目標。將教師實際的教育教學生活與課題研究相結合，用科研理論和方法研究問題，來解決實際問題，改進學校實踐、引領教師采擷教育教學智慧、提升教育教學水平。隨著專業化發展的要求，研究對于教師而言，越來越不是外在的行為，而是發自內心的向往和內在精神激發的行為。

如今的東林堅持生活教育方向，堅持傳承與創新相結合、堅持自主研究與專家引領結合、堅持理論研究和行動研究結合，構建“學思行研”的教育科研模式，引領教師腳踏實地學習、思考、實踐、研究，為每個孩子的幸福人生奠基，并從中享受教育科研帶來的智慧教育人生。組織教師回顧梳理總結生活教育十多年來的研究成果，完成《幸福的生活教育》、《童心牧歌》兩本書的撰寫，現已列入出版。剛過去的2011年度被評為省教育科研先進單位。

用教育科研的視角來看教育，用教育科研的方法來做教育，將教育教學生活中的點點滴滴做好，一節一節課、一個一個學生、一個一個班級、一個一個教師，用行動和勇氣，用信念和力量與夢想結伴，腳踏實地，2012我們再出發！

【作者單位：無錫市東林小學 江蘇】