珍視體驗 共享學習數學之快樂

體驗教育是指在實踐活動中，促使學生不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生的各方面能力，形成積極的人生態度，促進個性成長的一種教育方式。《數學課程標準》指出要讓學生參與特定的數學活動，在具體情景中初步認識對象的特征，獲得一些體珍視“體驗”， 共享數學學習的快樂。

一、活化教材，讓學生在豐富的生活中體驗學習數學

1、利用教材， 讓學生在活動中體驗數學之樂。

在教學《左右》前，根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，我抓住了學生認知的最近發展區，創設了生動有趣的情境，激發學生自主學習的欲望。上課伊始，我從“學生舉手”這個學習生活中的一個動作來引入，接著整個教學主線的展開，都立足于學生的生活經驗，比如尋找身體上的左右，這是學生非常熟悉的身體器官；再如通過讓學生給學具排隊等，來讓學生初步認識左右。這樣，讓學生覺得原來數學就在身邊，數學學習一點兒都不難。這節課上，我還緊緊圍繞教學目標精心設計了“聽口令做動作”、“擺一擺” 、“課中操”、“舉手”、“排隊”、“給小動物找家”、“猜一猜”等生動有趣的游戲，讓學生在具體的活動中，體驗左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、拓展空間，讓學生在探索中體驗數學之奇。

我在教學蘇教版第8冊的《垂直與平行》時，鑒于“平行”與“垂直”研究的都是在同一平面內兩條直線的相互位置關系，因此我把平行線與垂線這兩小節知識內容合并在一起讓學生認識，而把相關的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后有利于讓學生在分類活動中通過比較、辨析兩種圖形的特征，從而達到對圖形的認識和把握。而且也有利于為學生創設自主探索、討論交流的學習空間，培養其主動探索與合作交流的能力。

3、展示過程，讓學生在思考中體驗數學之趣。

我在教學《垂直與平行》時，舍棄了原教材對于“垂直”與“平行”這兩個概念的呈現方式，而是創設了這樣一個生活情境：兩根鉛筆落在地上后可能會出現什么圖形？讓每個同學先獨立思考，把可能出現的圖形用鉛筆擺一擺，然后小組長組織組員把可能出現的圖形用小棒擺在展示板上。最后，教師與所有同學一起進行整理，集中顯示典型圖形。在得到了這些圖形之后，教師又組織引導學生進行討論交流：這些圖形，能不能對它們進行分類呢？可以怎樣分？為什么這樣分？同學們都能夠勇于和學習伙伴進行討論交流，甚至是辯論。在分類辨析的過程中，同學們對于“平行”與“垂直”這兩種位置關系已經是愈辯愈明了。

二、貼近生活，讓學生在體驗中享受數學學習的價值。

1、結合生活經驗，讓學生在快樂的游戲活動中體驗愛數學。

在學習了兩位數加減兩位數后，教師可以利用兒童喜愛的生活中的小游戲，幫助學生練習計算。例如設計擲篩子下跳棋的游戲，學生分為4人一組，分別擲篩子，擲到幾就把自己的棋子走到相應的位置，并計算一道加法或減法算式，并可以得到相應的獎勵和小小的懲罰，最后看誰先到目的地。這樣的生活小游戲，增加了計算教學的趣味性，現實性，讓學生在快樂的游戲中體驗數學。

2、創設生活場景，讓學生在自身的實踐活動中體驗學數學。

在教學《面積和面積單位》時，當學生建立對了面積單位的初步認識后，設計了小明搬進了新家這樣一個教學環節：小明搬進了新家，新家的面積有120平方厘米，客廳的墻上掛著一幅美麗的山水畫，山水畫的面積大約是60平方米；餐廳明亮而寬敞，一張正方形餐桌放在中間，餐桌的面積是2平方分米。小明的房間布置得非常漂亮，桌上放了一臺電腦，電腦顯示屏的面積大約有10平方厘米，還有一張小床，占地面積大約2平方米。把數學概念的辨析和學生的生活經驗相結合，并以改錯的方式呈現，引起了學生極大的興趣，在體驗中加深了對抽象概念的理解，在體驗中更對所學知識靈活運用。

3、回歸生活應用，讓學生在知識的應用實踐中體驗用數學。

如學習了《找規律》一課，學生對點數和段數的規律有了初步的認知，我們把學生的注意力引入現實生活，用多媒體課件演示了生活中的許多場景：快車道與慢車道之間的護欄；公園街邊的廣告牌；最后來到了風景名勝地——中山陵園，石像路，明孝陵，音樂臺，在這些熟悉美麗的風景中，學生驚喜地發現，生活中許許多多多的地方都蘊含了數學規律。讓學生體驗了數學就在我們的身邊，生活中處處有數學，從而體驗數學的生活價值。

三、用心感悟，讓學生在體驗中共享成長快樂。

1、創設生動的教學情境，讓學生在自主的學習中體驗輕松學數學。

在“有幾輛車”等的環節中，我設置了具有一定挑戰性和障礙性的問題，恰當、適時地引入小組合作學習，提供了更多的時間與空間，讓學生在小組中進行交流、討論、辯論、和動手操作等，讓學生運用集體智慧，使問題迎刃而解。這樣，通過小組的合作學習，學生不僅掌握了知識、解決了問題，更重要的是學生能積極主動地參與和探究，在多向信息交流中互相提高，這就是新的學習方式所展現的魅力。

2、注重情感、態度、價值觀，讓學生在濃厚的興趣中體驗快樂學數學。

眾所周知，興趣是學習最好的老師。學生對數學產生了興趣，才能調動數學學習的積極性。首先，教師要把課設計得生動有趣，想辦法讓學生愛上數學課，想辦法期待數學教師來上課。其次，教師要注意教學方法的新穎性和教學形式的多樣化。最后，教師還要采用藝術化的教學語言，如語言準確簡練、幽默有趣，語言優美，聲調抑揚頓挫等，讓學生處于最佳接受狀態。

3、倡導民主的教學氛圍，讓師生在充滿“愛”的體驗中共享成功快樂。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教學中，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，讓教學過程真正成為一個師生交往、共同發展的互動過程。

總之，教師只有樹立以學生發展為本的新理念，創設生機勃勃的新課堂，珍視體驗師生才能共享學習數學的成功喜悅和成長快樂！

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學 江蘇】