新課程背景下教學管理常規的發展與創新

教學管理是一項千頭萬緒、錯綜復雜，而又十分系統的工程，是學校管理的中心環節。為了確保這個中心不動搖，強化常規是唯一途徑。隨著新課程改革的不斷深入，新的理念為教學管理賦予了新的內涵，提出了新的要求。學校的教學常規管理應在新課程理念的指導下不斷的發展與創新，以真正順應課程改革的潮流。

一、教的常規（教師）

（一）努力踐行教的“六個精心”，是為師之本

“精心”是做好事情的前提。只有“精心”的對待自己的工作，養成不斷精進、追求卓越的品質和習慣，才能實現工作效率的最大化。作為教師這個特殊職業，教育教學工作更是容不得一點馬虎、一絲的懈怠。“精心”教學，是我們為師之本。在教學全過程管理中，明確向教師提出教學常規的“六個精心”，即精心備課、精心上課、精心反思、精心布置與批改作業、精心輔導、精心評價。用心做事、精心做事，竭盡全力地做好每一件事。只要我們立足于精益求精，我們的事業必然會精彩紛呈。

（二）強化教師專業成長，乃為師之道

學校的發展固然需要多方面的條件，但真正的“硬件”在于一支有個性、有思想、德藝雙馨的教師隊伍。加強教師專業成長是實現學校可持續發展的關鍵。教師的專業成長包括專業精神、專業知識、專業技能。專業精神屬于精神層面的東西；專業知識和專業技能則是技術層面的東西。專業精神是教師實現專業成長、享受職業幸福的動力，專業知識是基礎，專業技能是保障。

擁有高超的教學技能，得心應手地駕馭課堂，應該是每一位教師的夢想。然而這個夢想并非一朝一夕就能成就。專業成長需要一個漫長的積淀過程，這個過程中，教師要耐得住寂寞，能靜下心來努力鉆研，沉淀在思維的東西才會慢慢發酵，不斷的壯大，成為教學上的名師、名家。

二、學的常規（學生）

（一）學習的“六個認真”

學生成績的好壞源自對待學習的態度，良好的習慣能使人受益終生，而“認真”的態度，更是提高學習效率的唯一途徑。因而，學生管理的工作重點，應該是培養學生良好學習行為習慣的養成。成功源于始終的努力！在學生的學習過程中，明確提出學習的“六個認真”，即認真預習、認真聽課、認真作業、認真復習、認真參與考核、認真參與綜合實踐活動。

（二）全面發展 培養特長

學生應做到愛祖國，愛家鄉，愛學校；講文明，懂禮貌，尊敬師長，關愛他人；熱愛勞動，珍惜勞動成果；初步具備基本的辨別是非能力和自我管理能力。學生文化課應力爭達到《新課程標準》要求，實踐能力得到提高，并具備一定的科普知識、有一定的科學意識。積極參加各種科技制作、小發明、小創作等活動，培養自己的動手動腦能力及創新精神。學生應積極參加體育鍛煉，達到《學生體質健康標準》要求，增強體質；應該具備健全的人格，心理品質良好，能與他人正常交往，有一定的社會適應能力。小學生成長記錄袋是一種開放的、多層次的、全面的評價工具，它能夠提供豐富多彩的相對“真實”的信息和依據，這對于以發展的眼光客觀評價學生具有深遠的意義。

三、管的常規（領導）

（一）管的“六個堅持”

1、堅持聽課：學校領導應堅持深入課堂聽課，并做到：全面聽和重點聽相結合；專題聽和隨堂聽相結合；集中聽和分散聽相結合。聽課后要及時和老師交換意見，對教師在教學中存在的問題要提出改進和加強的建議。

2、堅持教科研：學校應努力探索出一條特色化教科研之路，形成可持續發展的支柱課題，建立完善的課題研究網絡。教科研工作必須持之以恒的做足、做實、做響。

3、堅持校本培訓：校本培訓是以學校中的教師為對象而開展的培訓，培訓的目標是解決本校教師專業發展中存在的問題，促進學校的發展；培訓的方式要靈活多樣，不搞形式，不走過場。

4、堅持常規檢查：教學常規檢查的內容有：備課、聽課、評課、作業批改及記錄、教學反思、班級日志等。檢查時間上采用定時與不定時相結合的方式進行。檢查的目標要明確。

5、堅持考核評估：學校的每一次考核評估，事前要精心準備，事中要認真實施，事后及時小結。考評要注意指導性、針對性，認真查找不足，提出解決方案，做出公正的評價。

6、堅持反思：鼓勵教師進行教學反思的同時，管理者也應經常性的對教育教學管理工作進行反思，堅持寫管理反思的日志、隨筆，努力做到在行中思，在思中進。

（二）注重管理藝術 提高管理實效

1、制度建設：學校要致力于構建新課程理念下教學管理制度，把握好四個原則：一是科學規范化原則，要堅持以人為本，遵循教育教學的基本規律。二是民主管理原則，教學管理制度要在深入調查研究基礎上進行，從師生中來，到師生中去。三是發展創新原則，教學管理制度要繼承傳統，勇于創新，創造性的將新課程理念與現有的教學管理制度相結合，促進學校長久的可持續發展。四是可操作性原則，各項管理制度要做到簡便易行，落到實處，確有實效。

2、執行操作：制度無情，人有情。無情制度，有情管理，是我們追求的管理境界。在管理中，要求管理者一要做到率先垂范，身先士卒；二要做到尊重教師，讓教師在被管理的同時，感受到自身價值的體現，從而自覺的遵守各項規章制度。

四、理的常規（方法）

（一）理清管理的目標

1、教學發展目標：力求學校教學有特色

2、教師發展目標：力求教師各具特點

3、學生發展目標：力求學生都有特長

（二）理清管理的層次

1、整合管理內容：

2、創新管理方法：

綜上所述，教學管理工作的“四常規”任重道遠，但只要我們堅持走科學發展之路，揚教學常規管理之長，管理工作中用心做好每一件小事，精心每一個環節，認真實施“精致化管理”，相信我們的教學常規管理工作，一定會更加科學、有序、有效。

【作者單位：西安市未央區方新村小學 陜西】