探尋一種“秀外而慧中”的校本研修方式

一、主題與背景

教師的立身之本在于專業發展，新課改提倡以校為本的研修方式，倡導實現教師間的同伴互助。而長期以來形成的“文人相輕”的陋習，在短短幾年內又很難得到根除，再加上教師工作的相對獨立性和教師之間的平行關系，各人手上都有眾多的繁雜事務，要想在同一時間聚在一起，有時還真不容易。即便是有時被迫聚在了一起，若沒有很好的引領，也會流于形式。這讓領導們很困擾，也給老師們留下了“所謂校本研修、集體備課，其實就是找個時間地點聚在一起吹吹牛”的不良印象。教研組、備課組形同虛設。

如何才能打破藩籬，解禁思想，引導我校教師更好地聚焦課堂、關注考試、踐行有效教學、真正提高課堂教學效益，將教研組、備課組活動落到實處，將校本教研落到實處，有效促進教師專業成長，促進學生課堂生長？這一直是困擾著我們上下的一個問題，也是我們一直想探索研究的問題。

二、情景描述

2011年4月的一個下午，常規的行政會議讓位于全校性的校本研修活動，平時主要的領導席位也讓位于聽課評課的發言者。在校長室的大力支持下，在教科室的精心策劃下，我們探尋了一種自認為富有實效的或稱為“秀外而慧中”的校本研修方式。

首先，我們展示的是英語教研組活動示范。本次活動是全體英語組成員在聽過一節九年級的英語公開課以后才相聚在一起的，活動的主角是英語組的全體成員，她們圍坐在內部核心位置，使用多媒體展示材料。觀摩者是全校老師，他們圍坐在英語組成員的外圍，領導們淹沒在群眾當中。執教者首先開始說課，關于如何說課，教科室事先已有材料印發給所有老師，大家已經學習過。接著，聽課的各位英語老師將執教者事先設計好的五份課堂觀察記錄表展示出來，對照觀察項目，向大家匯報各自的觀察記錄和觀察結果，并對其進行評說。這五份觀察記錄表分別是：課堂提問和理答、課堂教學過程、教師關注學生的面、教學目標的定位與達成、教師的整體課堂管理等。聽課的老師每個人就自己的觀察點進行評說，有理有據、有實效。每個觀察點匯總后，就是一節多維的、立體的、比較全面的課堂評價。評教者暢所欲言、評頭論足、說長道短、互利互補、相互融洽，既關注到了課堂的顯性特征，又關照到了課堂的隱性規律。執教者認真聽取來自多方位、多維度，有理有據的課堂評價，對自己的課堂進行深度反思和重建。觀摩者邊聽、邊議、邊學習、邊反思。不知不覺，原定的時間已過，可大家還意猶未盡。

其次，我們展示的是九年級英語備課組的活動。由備課組長擔任主備，其他成員輔備。內容是9A Units 4-6的復習。今天她們向大家展示的是二次備課活動，因為平時她們已經分工合作，完成了第一次備課。備課組長首先向大家分析了九年級目前面臨的處境和學生的學情，闡述了近階段的教學計劃、教學內容和教學目標，重難點的突破和把握等，理清了自己的教學思路。接著，展示了自己所做的教學課件，組內其他成員邊觀看，邊各抒己見，逐一研討，提出自己的不同的修改建議。觀摩老師邊看、邊議、邊學習、邊反思。課件修改完畢后，組內成員分別拷回自己的U盤，回去進行再次加工，使之適應自己的學情，應用到自己的課堂。

最后一個環節是領導和觀摩教師代表評說今天的活動，并共同思考一個問題：我們還可以怎樣評課、怎樣做教研組備課組活動、怎樣開展校本教研？共同完成一個作業：寫一篇校本研修的案例。

三、反思與討論

1、蘿卜燉蘿卜還是蘿卜嗎？

耳邊經常聽人這樣說，什么教研組、備課組活動，大家水平相當，彼此彼此，誰也幫不了誰。真的是這樣嗎？本次活動雖然結束了，但影響卻長時間地留了下來。很多老師的共同感覺是：“耳目一新”，一改平時行政會議的拖沓冗長，研討活動的家長里短，跳出了習以為常的教研狀態。每一個環節都不多余，每一個內容都有作用，每一個成員都有任務，每一個觀摩者都有收獲。兩個主要內容都圍繞著課堂教學而展開，體現了“以課堂為主陣地，著力提高課堂教學效益”的理念。大家共同圍繞一個主題，多方位、多視角地進行評說、研討，沒有虛假的恭維，也沒有狹隘的嫉妒。具有的是實實在在、坦坦蕩蕩的真情表露，大家取長補短、相互學習、共同進步，上下左右，和諧一致，創造出一種優勢互補、合作進取的教研文化，老師們打破隔離，構建了立體交叉、互動互補的專業研討方式，真實地再構了教學觀察與自主反思。

2、校本研修要有得力的引路人

本次活動主要由學校教科室牽頭組織，教科室主任率先垂范，事先設計了課堂觀察記錄表，帶頭開設公開課，并拿出來評議，體現了其教科研門戶的“掌門人”和教師專業發展的引路人的作用。學校的教科室不僅是由上至下的理論言說者，也是由下而上的實踐提煉者和指導者，還是聯系領導和群眾思想的紐帶，尤其是在校本教研活動中占有著舉足輕重的地位。

3、我們應該如何聽課和評課？

本次聽評課，執教者事先研究了說課文化，抓住了說課的要點，對自己的課堂進行了言說，有一定的示范作用，消除了大家在說課問題上存在的一些疑慮和誤區。聽課者都是帶著事先設計好的、不同的課堂觀察任務進入課堂，進行觀察記錄，評說的依據是課堂觀察記錄表，有數據、有事實，多維度、多視角。重視了以課堂為載體，來實現教育理念的更新和教學行為的跟進。創建了民主的、和諧的、開放的、有效的評課、議課交流平臺。推崇了一種說法和做法：用一輩子的教育經歷和感悟來備每一節課。

4、我們應該創建怎樣的一種校本研修方式？

本次活動得到了領導們的大力支持和全程參與，教師們也個個重視，認真觀摩、認真研討、認真反思。當然，也不排除個別平時活得很“自我”的老師不太明白用意，但整體氣氛平和，內容充實，形式新穎，不落俗套。有效促進了教師群體的專業發展，也為其他學科的教研組和備課組工作做出了示范，為全校創建了一種嶄新的校本研修方式。在做給別人看的同時，自己的內涵也得到了豐富。

【作者單位：南京市馬群中學 江蘇】