淺談多媒體在小學科學教學中的應用

近年來，隨著現代信息技術的迅速發展，多媒體輔助教學逐漸出現在小學課堂并得到普及。小學科學是一門實踐性很強的學科，在教學中，不能單純依靠教師講解和演示，必須讓學生親自動手實驗，通過反復觀察、實驗掌握各種知識、技能。傳統的教學手段多以掛圖、試驗和講解傳授為主，多媒體的出現，讓課堂出現了圖片、聲音和影像等多媒體的傳播手段。小學科學教學中合理的利用這些多媒體輔助教學手段，可以幫助教師提高教學效率和效果。

一、多媒體化靜為動，使課堂充滿活力

多媒體可以創設出生動有趣的教學情境，將無聲變成有聲，化靜為動，將學生帶入一種生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。小學階段的學生因為年齡較小，往往注意力不集中，并存在持久性差的問題，嚴重影響了課堂學習的效果。如果教師根據學習內容，在學生即將學習新知識時，利用多媒體能化靜為動的特點，激發學生積極探索新知識的心理和學習興趣。例如，在教“各式各樣的花”時，利用多媒體播放各種各樣的花兒，讓學生在看的時候思考各種花的共同點和不同點，分析花的顏色、形狀、結構等特點，學生對花的熱愛會激起他們對這些問題的探索興趣，因此在課堂上學生們個個興趣高漲、躍躍欲試。多媒體化靜為動的過程，讓課堂充滿了活力，不再像以往那樣死氣沉沉。

二、多媒體化抽象為具體，有利于降低教學難度

科學課涉及的知識面廣泛，時間及空間的跨度巨大，很多物質變化、生物生長等過程學生無法親身觀察和體驗，而多媒體的的運用很好的彌補了這個不足。例如在教“花、果實和種子”時，由于無法再很短的時間內看到一株植物完整的生長過程，教師就可以播放視頻將這個過程一一展現。通過多媒體課件，學生完整地看到植物一生的生長過程。這種間接的經歷和體驗，學生就會清楚的明白開花的植物歷經“花—果實—種子”循環往復的過程，實現了生命的延續。另外小學科學課本中有一些關于宇宙的知識，如果單純靠教師口頭講解，學生憑空想象，根本難以理解其中的知識內容。如教學“日食和月食”時，很多學生根本沒有見過這兩種科學現象，自然難以想象是怎么一回事。但是，多媒體教學通過錄像、剪輯、制作等，把整個日食、月食的過程用動畫形式完整演示出來，學生親眼目睹后，再講解書本上的知識概念，就容易多了。因此，多媒體的運用將抽象的問題具體化，對于突破教學難點很有幫助。

三、多媒體教學培養學生的實驗能力和動手操作能力

在科學實驗教學中，一些演示實驗需要展示、實驗技巧和方法需要示范，由于課堂的試驗器材等條件的限制，教學的效果有限。這時如果利用多媒體，問題就會迎刃而解。例如解剖種子和花的實驗，單純講解實驗方法，學生掌握不了實驗的揭破技巧，而為學生動手演示，又不能照顧到每一位學生，教學效果不佳。在教學實驗中，教師可以把解剖種子的過程用攝像機拍攝下來，再用多媒體進行播放，就會使所有學生清晰看見并很快掌握實驗技巧。

教師還可以利用多媒體技術精心設計各個環節，為學生提供充分、典型并相對完整的材料，設計出能滿足學生探究需求的典型環境，使學生通過觀察、操作等調動各種器官，參與探究過程，并通過自己的親身實踐獲得科學知識。如在教“浮與沉”一課時，為了幫助學生充分了解各種物體的沉浮狀況，教師可以利用多媒體設計三步小組操作實驗：1、讓學生準備體積大小相等，重量不同的東西。例如一個玻璃球，一個塑料球。2、準備和總量相等，體積大小不等的兩種物體，如木塊和石塊。3、準備體積和重量都不相等的物體，如紙片和玻璃片。每一步，都讓學生將兩個物體放進同一個盛滿水的容器內，觀察浮沉情況，并各自作好記錄。學生利用老師提供的條件以及自己親手操作的實驗，做好結果記錄，進行比較，自己總結出物體沉浮的條件。由師生共同參與的活動，學生積極性較高，智力活動的潛力得到有效挖掘，提高了探究的有效性。

四、多媒體豐富學生的想象能力，培養思維能力

小學科學教學提倡在科學探究中引導學生建構科學概念，培養學生想象和思維能力，并指導他們獨自分析解決學習中遇到的問題，使學生對自己所學的知識加深理解。多媒體的形象直觀，可以幫助教師在這方面培養學生。如在教生態群落時，學生要建立生態群落的概念，就必須了解生物界的食物鏈和食物網關系，并理解動植物與周圍環境的關系，實際教學中，教師可以用多媒體制作電腦動畫輔助教學，先用動畫把一些動植物做成食物鏈和食物網展示出來，然后再出示動植物與環境關系的動畫，引導學生分析理解動植物之間的依存關系，二者的結合很容易幫助學生建立生態群落的科學概念。接下的教學活動中因為有這樣的鋪墊，學生參加討論時積極踴躍，不僅思維能力的到發展，而且鍛煉了利用所學知識解決實際問題的能力。

五、多媒體幫助學生拓展視野

教師在教學時應根據教材的編寫意圖并分析學生現狀，充分發掘課程資源，尤其要關注日常生活中的課程資源，運用多媒體將生活中的豐富資源生動、形象地展示給學生，從而加深他們對知識的理解，拓展他們的視野，啟發他們更好思考。如在教學“維護生態平衡”時，教師可以將人類活動對大自然影響的圖片和視頻資料通過多媒體展示播放，像汽車尾氣排放、采石開礦、工廠排污、垃圾處理等之類，讓學生看到人類活動直接影響到生態平衡，教育他們保護環境、關注生態環境變化。又比如，教“地球表面的地形”時，教師可以收集大量地形、地貌特征的圖片、視頻資料，讓學生對比家鄉地形、地貌，使學生多方面了解高山、平原、海洋、丘陵等典型地貌，開闊視野、拓展思維，從而對地球表面地形、地貌有更深的認識。

總之，通過大量的教學實踐可以看出，多媒體作為一種先進的教學手段應用在小學科學的教學中，對于改善課堂環境、突破教學難點、培養學生動手能力、實踐能力和擴大學生視野都起到重要的作用。

【作者單位：臨海市哲商現代實驗小學 浙江】