讓教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

寫字是一項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，寫字的基本要求就是把字寫準(zhǔn)確、整齊、熟練。寫準(zhǔn)確:筆畫分明，筆順正確，偏旁無(wú)誤；寫整齊：大小相稱，結(jié)構(gòu)合理;寫熟練：運(yùn)筆自如，書寫迅速不潦草。要想達(dá)成以上目標(biāo)，寫字者必須有效實(shí)現(xiàn)“四動(dòng)”：動(dòng)眼，認(rèn)真觀察；動(dòng)腦，深入思考；動(dòng)手，細(xì)心操作；動(dòng)口， 進(jìn)行評(píng)議。只有讓學(xué)生的腦、眼、手和口得到和諧發(fā)展，才能保證學(xué)生把字寫好。

一、動(dòng)眼：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字“入眼”

細(xì)心觀察是寫好字的重要前提。實(shí)踐證明，要把字寫得正確需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要按照“整體——部分——整體”的順序進(jìn)行。即先從整體上看看要寫字的的樣子和特點(diǎn)，對(duì)字形成一個(gè)初步印象；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由那些部件或那些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過(guò)變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。在劉老師和顧老師的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們能清晰地感受到她們正是遵循著這一規(guī)律。

在講讀課文《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，在讓學(xué)生理解“商量”一詞中，我一邊出示字卡“商”一邊告訴學(xué)生一個(gè)人不可以商量，好幾個(gè)人在一起才能商量，因此“商”里面是“八”和“口”， 這樣使學(xué)生初步感受了“商”字的字形。在最后指導(dǎo)寫學(xué)生記憶字形時(shí)，我通過(guò)“你是怎樣記住這個(gè)字的？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和部件，最后又回到整體，最后又綜合觀察字的間架結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。

相信“商”這個(gè)字的正確視覺(jué)形象將會(huì)深深映入學(xué)生大腦。

二、動(dòng)腦：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓字“入心”

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的識(shí)寫分流的精神，語(yǔ)文教材中安排的讓學(xué)生練寫的字，都是學(xué)生基本了解字義，能在口頭上和書面中初步運(yùn)用的字。這些字的字音、字義、及其初步形態(tài)已留在學(xué)生的心中了。教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過(guò)程。

（1）這個(gè)字有哪些意思？

（2）這個(gè)字常和那些字在一起，對(duì)我們說(shuō)話、寫作有什么作用？（中高年級(jí)使用）

（3）要寫好這個(gè)字，必須重點(diǎn)寫好哪些筆畫，那個(gè)部件？學(xué)生通過(guò)思考上述問(wèn)題，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進(jìn)而將漢字的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)漢字的部件進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)與重組，又能引發(fā)學(xué)生的審美追求，促進(jìn)以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu)，使?jié)h字以完美的形象整體地、個(gè)性化地建構(gòu)于學(xué)生心中。

三、動(dòng)手：指導(dǎo)學(xué)生精心練筆，讓 字“入筆”

“入心”為的是入筆。要入筆，還需反復(fù)操練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心操練，首先要讓學(xué)生集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，凝神靜心。其次要堅(jiān)持從易到難，循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過(guò)程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練必須環(huán)環(huán)相扣，步步到位。比如：一年級(jí)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音一學(xué)完，教材上就安排了識(shí)寫漢字，在每個(gè)新學(xué)漢字的上方還標(biāo)有相應(yīng)的基本筆畫，教師一定要重視這些基本筆畫的教學(xué)，不能只為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生記住基本筆畫的名稱，而應(yīng)該著重教會(huì)學(xué)生起筆、運(yùn)筆和收筆，并通過(guò)反復(fù)去練習(xí)去掌握要領(lǐng)和技巧。

學(xué)生們?cè)诰毢没竟P畫后，老師們要用好習(xí)字冊(cè)，習(xí)字冊(cè)上的生字是按描紅、仿影和臨寫進(jìn)行編排的，描紅、臨寫老師們要教育學(xué)生按順序?qū)懀ㄓ袑W(xué)生圖省事豎寫一溜全描紅。最后臨寫），不可草率，要筆筆到位，心手并用，描的過(guò)程就是對(duì)范字特點(diǎn)和書寫規(guī)律深入體會(huì)的過(guò)程。臨寫前，要對(duì)范字再作整體觀察，做到胸有成竹，然后才能落筆，臨寫每個(gè)字都要一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，那樣容易把字寫得松散無(wú)神，影響對(duì)字形的整體把握。也每臨完一個(gè)字，要與范字進(jìn)行比較，查找差距，然后再臨下一個(gè)。

四、動(dòng)口：指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞，讓字“入格”

這里的“格”并非田字格的格，我認(rèn)為是定格的格。這種定格是一種能力。是一個(gè)人長(zhǎng)期觀察，思索、歷練 感悟、比較鑒賞的結(jié)果。

品評(píng)鑒賞的過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，形式要豐富多彩，生動(dòng)活潑，易于學(xué)生接受。常用的品評(píng)形式有三種：自評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照范字自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)用欣賞的目光審視自己的習(xí)字，從中找出自認(rèn)為最美的字，并與同伴交流，體驗(yàn)成功的喜悅。2、互評(píng)。組織組內(nèi)4-6人互評(píng)一組，相互鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3。師生互評(píng)。這是一種很好的品評(píng)方式，有利于充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，放大優(yōu)點(diǎn)，糾正缺陷，提高鑒賞水平。共評(píng)中，教師可有目的的展示存在典型問(wèn)題的習(xí)字作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字觀察，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題在哪，然后教師再有針對(duì)性的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生明確如何改正。這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢ふ也罹啵⒆孕牛偈箤W(xué)生把字寫得工整美觀，而使自己的這種 “格”越來(lái)越高，越來(lái)越完美

“動(dòng)眼”“動(dòng)腦”“動(dòng)手”“動(dòng)口”是寫字教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，只注重讓學(xué)生拿筆便寫，照葫蘆畫瓢，很少帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷“入眼”“入心”“入筆”“入格”的過(guò)程，這是不符合寫字教學(xué)規(guī)律的，以往的教學(xué)，之所以出現(xiàn)學(xué)生天天練字，卻寫不出一手好字的結(jié)果，其原因主要在此。所以，寫字教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“入眼”“入心”“入筆”“入格”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫字的方法技巧，培養(yǎng)寫字的情趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的綜合素養(yǎng)

【作者單位：淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】